关于微课建设的一点思考.docVIP

关于“微课”建设的一点思考 “微课”作为一种新型的教学资源，以其短小、精悍，能够迅速解决日常教学中的问题，使得教学更具有针对性，近两年来得到国内很多教育部门以及一线教师的青睐。部分省市的教育部门也把以“微课”为基础的“翻转课堂”教育模式作为重大攻关课题项目进行研究和实践。如近日山东省教育厅下发了《山东省中小学翻转课堂教学的理论与实践》，把这个项目列为教育厅重大攻关课题、山东省教育科学研究所重点攻关项目，山东省教育科学规划领导小组办公室的重大专项课题。 这里我们不探讨这种新的教学和学习模式的可行性和前景，这点应该是毋庸置疑的。我们来从更具体的方面来探讨下关于“微课”建设方面的几个问题. 一、微课制作 微课视频化教学资源制作是开展微课及翻转课堂教学的前提和基础。经我们调查发现，对于国内广大一线学校和一线教师来讲，微课还是个很新的东西，很多学校对于微课的制作、微课在教学中如何开展、一线教师对于如何制作微课、以什么样的形式制作微课还是缺乏认识，这方面缺乏专家的引领或者少数的专家的引领也存在一定的片面性。 微课制作还仅仅停留在只注重制作的这个层面上，为制作而制作，缺乏从更高的层面和角度来考虑微课应该如何制作；制作的形式多数还是停留在一贯的课件演示+配音这种形式上，有的甚至还停留在课堂实况教学活动录制这种更落后的形式上。 微课及翻转课堂或者混合教学的这种更贴近教育的实质，更有效的教学手段和模式若想在国内取得广泛的开展和实践，就必须一开始就得遵循顶层设计、驱动内力，凝聚外力，层层设计的原则。就微课制作方面笔者有如下几点建议供国内各教育部门参考： 1. 制作微课首先应该从应用的角度来考虑。因为微课是一种用于广大教师进行专业提升和广大学生群体进行在线学习的视频化资源，从技术层面讲，微课的应用必然要通过网络平台，借助各类终端设备来实现。无论是从单个学校的微课网络平台还是以省、市、区、县为单位的微课网络平台，从技术层面上来讲，都是一个庞大的视频点播系统平台，若想顺利的实现大范围的用户在线教学、在线学习，受限于目前广大学校的条件以及传统的技术手段都是无法顺利实现的。举个例子：如100M的校园网带宽，传统格式的视频化资源，同时10人左右都无法实现在线流畅观看、学习。等于是学校在制作了大量微课资源后，却无用武之地，白白浪费教师的时间和精力，微课在国内也不会得到广泛的开展。所以在开展微课制作和实践方面首先应该从应用的技术层面来考虑，说的简单些就是借助新的技术手段，使制作下来的资源文件越小越好； 2. 其次在制作微课的工具选择方面应该选择越简单的越好，选择一些简单易操作又实用的制作工具。这点一是考虑广大的教师计算机水平和信息化手段应用的水平参差不齐，二是要考虑教师制作的微课的效率性。如果通过一个工具学习怎么用要用上好长时间，制作一个完整课件要用上一天或者更长时间，这对于教师的制作积极性、时间和精力都是一个巨大的考验。任何教学研究、教学创新项目活动离开了一线教师的积极配合效果几乎都是零。 3. 最后在考虑到前两点的前提下，在微课制作的内容与形式上应该研究更具教学效果、更符合受众学习理解原理的形式。应该针对不同受众，按不同年级段分类选择不同形式的微课。比如小学低年级段根据学生的认知原理和理解能力选择一适合的种形式、初中高中选择适合的一种形式、以及适合大学、社会受众等的形式。突破制作形式上的单一性，如对于中学的学生受众来说，原笔迹边写边讲的形式肯定在教学、学习效果方面要好于ppt演示+配音讲解的形式。 总之一点 ，离开了应用的层面，即便制作的微课再精美、形式再好都是毫无意义的。无非是沦为迎合各类比赛、评比的需求，对真正的提高教学效率、提高学生学习起不到实质性的作用，更谈不上信息技术和教育教学的深度融合。 二、微课的实践与开展 任何教学改革与研究最后的落脚点都应该落在学生和教师身上，否则只能是流于形式，走了过程，徒然增加教师的负担，对学生学习还起不到实质性的作用。微课是一种教学资源，终归是要让学生用起来的，否则就成为了搁置的资源。目前，很多学校都开始开展微课程的应用，这是需要实施方案的。不同学校的环境不同，采取的方案也不相同。这里笔者水平有限不再赘述，仅提供几个建议： 1. 顶层设计 从微课的制作、借助或者架构学校自己的资源学习平台的应用、项目开展的形式都要从实用的角度、长远的角度去综合考虑； 2. 多方共识 校方、一线教师、学生家长各方面的共识 3. 循序渐进 任何教学实践和项目的开展都应该从简单的角度入手，循序渐进。一开始的简单、实在、不出彩恰恰是成功的开始，一开始我们并不需要把技术运用的很熟练、设计的很完美，但要不断尝试。