西昌答辩会上关于《农村小学语数作业有效设计的研究实施方案》的答辩.docVIP

尊敬的各位专家、同仁们： 你们好！ 我是会东县大崇乡中心小学教师李宏伟，是我校 《农村小学高年级语数作业有效设计研究》小组的一员，现我就我校这一课题的研究思路及近期开展的工作给各位汇报一下。 我们觉得当前小学语数作业设计中存在很多问题：一是目的不明，“照本宣科”不辨优劣（特别是练习册、习题）；二是数量失控、机械练习，实行题海战术；三是体系不全，重书本知识，轻实践，没有教师指导下的各种实验、独立观察等各种动手作业；四是各唱各的调；五是没有因材施教，有的“吃不饱”，有的“受不了”，的原则在各学科作业设计中没有得到充分的体现；六是形式不活，脱离生活实际，要求划一，千题一面，缺乏创新；这样的作业，难以激发学生的兴趣。这不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的效果，反而加重了学生的负担，挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康。不利于学生学科素质和综合素质的培养。 2、国外语数作业设计现状 美国的小学语数作业设计特点：内容丰富，形式新颖，他们很少设计单独背诵，纯粹抄写等形式的作业，而是大多以一个大题目将诸多不同类型的作业，有机的整合起来，形成一个完整的内在紧密的作业体系；贴近学生生活，能够让学生们在对实际生活的体验中学会许多课本内外的有益知识；注重培养技能等等。英国小学生课程作业设计主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或片面增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。 3、本课题国内研究现状 从我国来看，小学生的课业负担已成为全国普遍存在的问题。致力于此研究的老师也很多。近年来随着新课改的不断深入，很多学校结合本校实际，制定出了一些具体的制度来，对学生布置的作业量和书写时间作了严格的限制，一旦违反规定就严格处理，促使教师布置作业合情合理。小学生减负十条规定（2013年8月21日征求意见稿）第?四条规定：不留作业。小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。积极与家长、社会资源单位联动，在确保安全的前提下，因地制宜地安排学生参观博物馆、图书馆、文化馆等社会设施，组织参加力所能及的手工劳动、农业劳动。第七条规定一科一辅。教辅材料购买遵循“一科一辅”和家长自愿原则。学校和教师不准向学生推荐、推销或变相推荐、推销任何教辅材料。这些目的都是使学生课外作业量相对有所减少。同时对作业设计做了有益的改进尝试，作业形式灵活多样，适合学生年龄段的生理特点，注趣味性、层次性和开放性，使学生愿做作业、乐做作业。在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。但学生动手实践，实验操作等作业还是少之又少。 三、课题的界定 本课题的研究，目的在于通过对小学高年级语数有效作业设计的研究，让老师了解目前教学中出现作业低效能、低质量的现状，分析其产生的原因，提高老师对设计有效作业必要性的认识，提高教师的设计理念。为教师改进作业设计提供指导，探索小学高年级语数作业设计的基本模式，让作业内容极其丰富，形式充满童趣，贴近学生生活，全面锻炼学生能力。学生在完成作业的过程中不再充满恐惧和敷衍，积极主动地完成作业，获得一份快乐的情感体验。为切实提高学生的知识技能、创新意识和实践能力，提高学生的综合素质，为学生的终生发展奠定基础。 四、课题研究的理论依据 1．马克思主义关于人的全面发展学说。 马克思主义哲学认为，全面发展的人是指“在体力和智力上各自充分和自由地发展”的人，认为人具有主动性、自主性、社会性及高度的创造性等基本属性，其中主体性是人的本质的最高表现，创造性是主体性的最高层次，是全面发展的人的根本特征和最高目标。任何事物的发展变化，都是内外因相互作用的结果，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。强调人的认识的能动性，认为主动性就是人的主观能动性的反映。教学中，学生是学习的主体，是内因，教学只有通过主动学习的方式，将知识内化，建立自己的认知体系，才能求得主动发展。 2、新课程改革要求 新课程背景下语数作业设计的基本原则有：1、开放性原则，新课程的作业设计应关注学生的生活领域，让课堂知识和书本知识回归到生活中去，让作业融入到现实生活中去，贴近学生生活实际，要体现实践探究，用到实践中去。促进学生的个性化发展，让全体学生都各尽其能。2、人文性原则，新课程理念强调语数的基本特点是工具性和人文性的统一，这就要求新课程语数作业设计应体现语数学科人文化功能，