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分层次合作教学法在羽毛球教学中的应用 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-000-01 摘 要 在19世纪早期，西方才有了关于分层次合作教学的研究。然而早在我国春秋战国时期就有了分层次合作教学的雏形。分层次合作教学是根据不同学生的成绩、特点、能力，从而针对不同学生进行教育。一言以蔽之就是“因材施教”。事实证明，在新课标改革实施以来，分层次合作教学对羽毛球教学质量的提高有着卓越的贡献。因此，本文主要论述分层次合作教学在羽毛球教学中的重要意义和实际具体的有效应用 关键词 分层次合作 羽毛球 教学 应用 一、分层次合作教学的作用 分层次合作以学生为主体，通过互结小组为基本方式，让学生成为课堂的主人翁。通过老师将不同学生的年龄、羽毛球学习水平等依据对学生进行划分，让同年龄同水准的学生以小组的形式自对羽毛球进行自主学习、合作探究。这种方法打破了传统的教学模式，以学生为主体，让学生自己参与到教学过程中来。分层次合作教学充分调动了学生对学习羽毛球的主动性、参与性和积极性，激发了学生的学习热情。尤其是在当今以独生子女为主的时代背景下，学生自私自利、完全以自我为中心的性格缺点暴露无遗，和以往相比，孤僻、不合群的学生人数也在与日俱增。而羽毛球正是强调队员或对手之间交流和配合的运动项目，单独的一个人是无法完成羽毛球运动的。分层次合作教学这种充满互助性和交流性的学习模式可以使得学生之间能够平等交流相互沟通，对提高学生的羽毛球学习水平和综合素养也有着莫大的帮助，同时也对建立健全学生的人格有着潜移默化的影响[1] 二、分层次合作在羽毛球教学中的应用 （一）主要形式 分层次合作强调“以学生为中心”，以学生互结小组为基本形式。合理分配小组便是分层次合作这一教学模式的重中之重。和个人学习不同的是，分层次合作必须以小组或者团队的形式进行。而如何对学生进行分配就是其中的关键所在。在羽毛球教学中，教师可以按照自愿性或不同学生的学习水平来进行分组。可以让学生们本着自愿的原则自行结为小组，或者安排羽毛球学习能力差不多的学生为一组，还可以安排羽毛球水平稍强的学生和羽毛球水平相对较弱的学生为一组，以强带弱共同进步。同时小组的人数不宜过多，人数太多不方便教师进行管理，小组人数一般以两到四人最为合适[2] （二）具体应用 传统羽毛球教学过程中，教师占据着绝对的主导地位，只重视理论教学和培养提高学生的羽毛球技术技巧，忽视了将羽毛球与实际生活相结合，学生学习羽毛球的个性化要求得不到发展于满足。尤其是部分教师在羽毛球的教学过程中只注重教羽毛球基础好的学生，培训羽毛球基础较弱的学生时常常缺乏耐心或者敷衍了事。在此基础上，在羽毛球教学中运用分层次合作教学方法可以全面考虑和照顾到每一位学生，根据不同学生的特点和差异，有针对性的进行指导和教学。使得羽毛球教学达到事半功倍的作用和效果。因此，教师首先就要做到以人为本的原则，做到以学生为主，尊重和重视每一位学生 教师要根据不同学生的年龄和羽毛球基础分别进行备课。对于羽毛球基础稍差的学生，教师可以进行一对一的单人教学。首先从羽毛球的基础理论开始进行教学，可以利用多媒体等设配图文并茂的优势来吸引学生的注意力，激发出学生对羽毛球的热情和兴趣，然后耐心细致的进行羽毛球比赛规则、握拍手法、站位姿势等等内容的教学，最后根据学生的具体学习能力和接受水平两两分组，进行一对一的单打训练。教师在学生的单打训练中要及时纠正学生错误的姿势，并且多用“很棒”、“非常好”等积极向上的语言鼓励学生，增强他们的自信心。对于羽毛球基础稍好的学生，教师可以在帮助他们巩固基本功的基础上进行适当的拔高训练。比如可以将学生分为四人小组，进行双打训练。根据学生的年龄和性别可以分为男子双打、女子双打。在四人的合作式对打训练初期，学生可能会会出现抢球、接不到球等情况出现，但是教师通过及时对学生进行技术性指导和合理分工之后，让学生不断进行训练与磨合。在羽毛球合作式对打训练中因为学生个人的羽毛球能力比较强，因此教师在羽毛球教学的过程中应该把教学目标转变成注重培养学生的合作意识、反应能力、组织能力以及分配能力[3] 在羽毛球教学中，分层次合作教学最后的环节就是对教学成果进行评价和总结。这种评价是相互的，既有教师对小组的整体评价，也有对学生个人的评价，还有小组成员之间互相的评价。在最后的评价中教师要对学生们团结互助的精神提出表扬，对其中表现突出的同学进行重点表扬，而小组成员间的评价更能使学生认识到自己在羽毛球学习中的进步与不足。在总结过程中，通过对小组的总结和教师最后的整体总结，能够使学生充分和深刻地认识理解到在分层次合作教学中获得的羽毛球知识，帮助学生更加深入透彻的学习羽毛球。分层次合作这一教学