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国际化背景下的大学英语教学模式探索 　　【摘要】在现代社会，国与国之间的竞争终归到底是人才的竞争。随着世界经济的不断发展，高校必须培养出能够适应全球化进程和满足国家经济社会发展需要的国际化人才。因此，在大学英语教学方面，我们应该改革传统的教育方式，创造有特色的英语教育体系。本文从英语国际化入手，对如何提高大学英语教学质量进行了探究 【关键词】国际化 大学英语 教学改革 近年来，随着我国经济的发展，改革的深入以及国际地位与影响力的逐步提高，我国的国际化程度不断提高并与世界接轨。而英语作为世界通用语言，是中西文化交流的重要工具，在教学中加强文化教学以提高大学生跨文化交流水平就成为高校的一项重要的教学任务 一、大学英语教学中存在的问题 1.教学模式落后。目前大多数学校的大学英语教学仍然保留着传统的教学模式。以教师为中心和主导，学生被动的接受知识，这种灌输性的教学方式无法调动起学生的积极性。也无法培养学生的创造性思维。尽管现在很多老师都采用了多媒体教学，但从教学方法上并没有很大的改进，只是把黑板上的内容单纯地转移到了大屏幕上，学生依然没有机会发挥主观能动性，不利于知识的吸收掌握与应用 2.综合能力低下。从理论意义上来讲，我国外语教学界已经意识到文化在外语教学中的重要性，但从实际情况看，大学英语教学的现状不容忽视。在大学英语教学中，传统教学内容重视语法和阅读能力的培养，却缺忽视了英语的综合应用能力，导致大学生毕业后极少能胜任外事交流场合。更多的人只会看不会说，英语程度属于“哑巴英语”，或者是虽然能够应付普通日常的交流，但由于缺乏外国文化的学习，导致一些语言引起的误会 3.考核方式单一。大多数高校的大学英语考核依然沿用传统的考核评价方式，即期中期末考试加平时成绩。学生优秀与否以考试分数为主，而不合格者将进行考核模式并未发生任何变化的二次补考。这种考核方式太过单一，容易造成学生通过考前突击甚至考试作弊等行为通过考试，不利于形成良好的英语学习风气和氛围，更不利于培养全面的英语人才 二、大学英语教学的改革措施 1.教学模式及内容上。改变传统教学模式，使用“微课”，“翻转课堂，“项目化教学”等多种方式来调动学生积极性，提高课堂的参与度。课堂上重新设置教学环节，增加背景知识与外国文化的介绍，并学生进行角色扮演、头脑风暴、课堂辩论等。充分利用多媒体技术手段的多样性给学生在课堂上提供一个文化主题相关的社会环境和语言环境，因为一个逼真的生活情景不仅可以激发学生的学习兴趣，引导学生多角度地认识和探究该问题，使他们对于要解决的问题有一个比较全面深刻的理解，更重要的能要让学生意识到学习英语不只是单个的词汇或者句子学习，而是对整体语言的学习，进一步深入对该语言文化的理解，从而改善了他们目前的英语学习方式。同时还可以邀请在校留学生加入中国的大学英语课堂，一方面让留学生可以充分感受到原汁原味的中国特色课堂，一方面中国学生也可以拥有更纯净逼真的语言环境，锻炼口语的同时也锻炼了与外国人对话的勇气，防止了实际生活中遇到外国友人过分紧张而不能发挥应有英语水平的情况。双方学生在相互交流过程中相互学习，不仅可以增强两国学生语言学习与实际应用能力，也有利于两国文化的交流传播 2.学生考核测评上。《大学英语教学大纲》规定，“考试应着眼于考核学生的语言能力和交际能力，准确性和流利程度，使其能真正听得懂、说得好、读得懂、写得出，这才是英语素质教学的核心”。基于这一准则，各高校应改变原有单一的以笔试成绩为主的英语考核模式，大力推广多元化考核方式，从多方面考察学生的英语水平和实际应用能力。听方面，提高听力理解所占考核比例，并主要采用日常对话与新闻听力的形式，针对专业性学科，还可增加该专业的英语讲座或报告，在增强听力理解的综合性、交际性、实用性的基础上，也拓宽了该专业的国际化视野。增加口语考试则是大学英语考核内容改革的重点，可重点测试学生的交际能力和语言的灵活运用水平，内容与形式则应灵活多样、丰富多彩，如短文朗读、个人演讲、话题讨论或小组表演等。阅读考核方面也可以采取新的模式，比如用概括全文、复述故事等方式来取代传统的选择和问答题。同时在内容上增加有关英语国家文化知识等方面的短文，使学生在提高阅读能力的同时，可以潜移默化的提高学生的异国文化知识水平。写作能力考核方面的改革也是大学英语迫切需要改变的重点。可适当增加应用文写作，以贴近日常生活的话题为主，在有一定形式要求的基础上，增大写作的自由度和创作度，充分锻炼学生对于英语的输出能力 综上所述，面临如今的国际化大环境，大学英语教学绝对不是为了“语言”而“语言”的教学，它的本体要求就必须包含了对文化背景的学习与掌握。随着科技技术在教育领域的应用，如何培养出具有国际化视野和水平的应用型人才是目前高校教学