二项式定理教师用配套教案.docVIP

课 题 二项式定理 课 时 1 授课人 李孟博 教学目标 教学重点 利用计数原理分析的展开式，得到各项的规律，能直接写出,的展开式。 教学难点 利用计数原理分析二项式的展开过程，发现二项式展开后的规律，得到的展开式。 教学方法 “问题----探究”的教学模式 课堂类型 新授 教 学 内 容 功能与操作设计 检测复习，情境导入: 问题一： A组有两名男生，B组有两名女生，现从每组中选一名学生，组成一男一女去完成一项任务，有几种选择的方法？ 问题二：展开下列多项式，观察、对比两个展开式，并用“乘法原理”分析项的形成有怎样的规律？ = = 展开式中项的形成规律：每个因式中取一项作乘积 功能： 从学生已有的认知水平出发，联系以往知识，让学生由浅入深，逐步探索知识发展形成的过程。 自主学习 合作探究： 请展开，并思考以下问题： 问题三： 1、找出展开式中的同类项，并结合“乘法原理”分析其如何形成？ 2、三种类型的项的个数怎样计算？ 3、能用组合数表示系数吗？ 答：展式中的同类项是因为从不同的括号中取得了相同的结果。 每一类型的项的个数就是取得此类型项方法的种数，有多少种方法，就有多少个这样的项。 能用组合数表示： 思考: 能解释组合数上标、下标的含义吗？ 答：表示两个因式中有0个取b；表示两个因式中有1个取b；表示两个因式中有2个取b。 功能： 通过以上对多项式乘法展开式的理解,再对的展开式进行分析,实现了从一般到特殊的过程。另外，此问题的设置目的是让学生认识到同类项产生的根源，逐步让学生用“分步计数原理”分析展开式中的各项，从而达到用组合数来表示系数的目的。这也为推导的展开式提供了一种方法，使学生在后续的过程中有“法”可依。 试一试:不运算,直接写出展开式. = = 问题四：请仿照以上过程推导的展开式，并回答以下问题。 = 二项式定理的公式特征： 项数：共有n+1 项 次数：字母a按降幂排列，次数由n递减到0。 字母b按升幂排列，次数由0递增到n。 各项的次数都等于n。 二项式系数： 二项展开式的通项： 功能： 通过以上更深一步地挖掘组合数的意义,使学生认识到数量关系的本质,并用和进一步检验和巩固刚才的认知过程，建立猜想二项式定理的认知基础。 先由学生独立完成，然后组织学生讨论，在讨论过程中要明确每一项的形式及相应的个数，加深对二项式定理的理解。 熟悉定理，简单应用： 变一变：1、 = 2、 = 方法总结:整体换元. 例： 求的展开式。 展开式的第3项是多少？ 展开式的第3项的二项式系数是多少？ 你能否直接求出展开式的第3项？ 解 方法总结:理解公式,善于利用通项公式. 功能： 考察对二项式定理的整体运用情况，培养知识的灵活运用的能力。 引导学生独立完成，熟练公式。 小结： 1、知识方面： = 2、数学思想方面：从特殊到一般的思维方式、用计数原理分析二项式的展开过程、换元的方法。 课堂检测： 的展开式的第6项的二项式系数为？ 作业：巩固型作业：课本36页习题1.3A组 1、2、3 思维拓展型作业：二项式系数 有何性质。 教学反思 成功： 改进： 唐山市丰润区第二中学·高效课堂一体化教案