基于心理资本视角下的高校职业发展教育研究.pdf

第13卷第 1期 河南工业大学学报 (社会科学版) Vo1．13，No．1 2017年 1月 JournalofHenanUniversityofTechnology(SocialScience) Jan．2017 文章编号：1673—1751(2017)O1—0106—05 基于心理资本视角下的高校职业发展教育研究 蒋凤丽 (河南牧业经济学院软件学院，河南 郑州450046) 摘要：心理资本是职业发展教育要提升的核心资本，对职业发展起着至关重要的作用。通过对 当前高校职业发展教育在课程设计、教材编写、师资队伍 以及教学理念等方面的分析，提出应 在 自信、乐观、希望、韧性以及教材编写前瞻性、课程设计可操作性等方面进行路径选择。以心 理资本为视角，关注人的内在素质，激发人的内在积极力量和优秀品质，以提升人的 自信、乐 观、希望、韧性等特质，实现人的更好发展，是在 “双创”背景下通过教育实现更高人生价值的 途径 。 关键词：职业发展；心理资本；改革创新 中图分类号：G711 文献标识码 ：A 程 ，需要在实践中根据新情况、新问题 ，适时进行 1 职业发展教育与心理资本的内涵 调整、评估和完善。职业发展教育的目的是为人 1．1 职业发展教育的内涵 的持续发展服务，同时也是国家人才强国战略的 高校职业发展教育，是高校整合各类资源，教 重要组成部分 。 育引导大学生不断完善对 自我的认识、对社会环 1．2 心理资本的内涵 境和职场的认知，进一步明确职业 目标，从而制定 2004年，美国心理学家路桑斯提出了心理资 行动方案的过程。它主要包括以下内容。一是全 本的概念。他指出：心理资本是个体在成长和发 面的自我认知。全面了解社会和职场环境，充分 展过程中表现出来的一种心理状态或者叫心理特 了解 自己的兴趣、性格、能力和价值观等，并结合 质。长期以来，心理资本有状态论和特质论的争 职业测评工具和咨询服务做好 自我评估。二是明 议。随着研究的深入，越来越多的专家学者认为， 确 自身职业定位。了解职场对人才能力素质的要 心理资本是同时具有状态论和特质论属性的综合 求，了解所学专业与想从事专业的关系，考量个体 论，其可开发性体现了其状态性，其稳定性又表现 特质与职业需求的匹配度 ，进一步明确 自己的职 出特质性 。因此，近年来综合论的概念被大家普 业定位。三是制定合理的生涯规划。结合 自我认 遍接受。心理资本是超越一般社会资本和人力资 知和职业认知，制定适合 自己学涯发展的短、中、 本概念 的具有开发性、持久性、恢复性、可积累性 长期职业发展 目标，分析和把握 内外发展环境的 等特征的隐性资本。心理资本支配着一个人的状 优劣势，制定合适的职业实现路径。四是实施行 态并体现个体的核心竞争力。在个人发展中，心 动计划。职业发展教育 目标的实现要靠实践来保 理资本对个体的职业生涯发展起着决定性作用， 障，即首先要制定翔实的行动计划 ，其次要确保每 其心理资本的强弱将影响到个体职业生涯发展。 项 目标都要落到实处。五是对活动计划进行适时 心理资本通常以个体所表现出来的自信程度、希 反馈。职业发展教育是一个实践性很强的动态过 望、乐观、积极和坚忍不拔等为特征，并且可以通 过相应的干预措施来开发，以使个体获得成功的 收稿 日