电子书包对初中生物教学方式转变的思考.pdf

第 33卷第 1期 中学生物学 Vo1．33No．1 2017，正 MiddleSchoolBiology 2017 文件编号：1003—7586(2017)01—0076—03 电子书包对初中生物教学方式转变的思考 邱秀月 (福建石狮市实验中学 福建泉州 362700) “电子书包”是一种教学方法、教学技术 、教学模 都应积极地投入信息化技术的学习之中，如 “熟练应 式，而不仅仅是一种教学设备，而是信息技术发展的 用移动终端”“了解使用APP”“熟练应用公众号 、微 必然产物，需要强大的技术支撑 、丰富教学资源的教 信、QQ等”“网上查询资料”，还能把抽象的实验通过 学平台。 动画虚拟演示，雷达建群、信息化手段点名等都是 “必 “电子书包”利用学习终端，把传统课堂与互联网 需”的问题，而不是 “要不要”的问题，否则教师必将被 深度结合 ，形成新的教学模式、方法和技术，对学生学 信息时代所淘汰。教师也只有熟练应用信息技术手 习方式产生深刻的影响。学习的终端是学习工具、学 段，电子书包在初中生物学教学方式的转变才有可 习资源，为学习平台提供支持和保障，以学习者为中 能，学生学习更有乐趣更轻松。 心，面向学习的过程。 2 建设并应用强大的初中生物学电子书包教育教学 1 以信息化技术支撑实施初中生物学教学 资源库 学生作为信息时代的“原著民”，电子书包对于他 电子书包的特点之一是建立在强大的初中生物 们来说已不再是新鲜事物了，教师不必担心他们是否 学教学资源库，而现在电子书包教育教学的最大弱点 能够熟练掌握信息技术并应用于学习生物学之中。但 则是初中生物学电子书包学习资源极大匮乏，远远不 对于大部分教师，电子书包是教学新形式，所以教师 能满足个性化学习的需要，因而成为电子书包使用的 瓶颈。电子书包教育教学资源库建设应包括网上资 本 文 为 2015年 度 福 建 省基 础教 育课 程教 学研 究课 题 源、生物教研组资源和教师个人资源。 MJY黝 l5l17的研究成果。 网上资源主要包括专题性网站和学习平台、适合 学生完全跟上了老师的思维，也只是对教师的思想简 掌握了生物知识，全方位地锻炼了能力。学生在准备 单的复制，无学生 自己的思维。但此模式是学生带着 过程中学会了倾听、交流、反思；上课时加强了语言表 问题预习，全班学生参与讨论学习，教师把关后再由 达、获得了掌声。学生既提升了能力，又培养了兴趣。 学生上课。教与学双方都是学生，熟悉而又亲近，互助 这样的好事何乐而不为呢? 又有争论，调动了学生学习的积极性和 自主性。 3 “教师搭台，学生唱戏”教学方式有一定的局限性 2．2 学生批判精神得到了加强 学生预习、总结、备课、试讲等一系列过程需要学 传统教学中，学生无条件地服从于教，课堂气氛 生花费很多的精力和时间。此模式采用次数过多，必 很难活跃起来。难怪有些教师下课后用诙谐的语言形 耗时多，这样可能会影响其他学科的学习。另一方面， 容此现象：“你们吭一声，证明你们还活着。”学生 自己 高中生物课的课时偏少，也没有很多课时来让学生主 上台 “唱戏”，激活了这一潭 死“水”。他们要 自己准备， 演。这势必要求教师选取简单、学生容易把握的章节。