翻转课堂后,生物课堂上如何结合模型开展STEM教学.pdf

本期策划 日 翻转课堂后，生物课堂上如何 结合模型开展STEM教学 口 印第安 纳州 高中生物教 师 乔伊 -丹尼尔 ·迈 尔斯 我 们认 为有效教 学的关键 ，并 不 是将重 点放在教 学上 ，而 是应更 多地放在 学生 自我参 与上 。我很荣 2，e积—妇·纛瞄霉霸|0l 幸 为大 家介绍我们 如何在生物 课堂 中应用 “模 型 ”。那么 ，模 型教学 ／ _ 对 学生来 说有哪些益 处呢?我 认为 f￡。 oh毒 t o‘ 主要有 以下 几点 。 第 一 ，利 用教学模 型 ，学 生会 、 很积 极主 动地参与到 互动的教 学环 ， 一 em． 妒]1 声 境 中。第二 ，可 以帮助提高学生的 系统 性思维 能力 。第 三 ，学生 可以 在 学习过程 中进行定量化 、可 视化 分 析 ，进而 掌握这项 技能 。第 四 ， 图1翻转课 堂 四环 节 允许 学生开 展细致的研究 。第 五 ， 帮助 学生对 真实生活 的事态演 化做 后可 以将其迁 移到其他 学科 。我们 么8-,J[~8” “什么地点 ” “谁”以及 出预 测 。第 六 ，学生 在获得知识 以 需要启 发学生思考 “为什 么” “什 “下一步该怎么做”。 标准 ，并根 据新的科 学标准 ，提 升 发展 ——基 于传 统 的教 育模 目，部 分 时 间在 CTE学 习基于 职 全州 的专业 发展水平 。我们举办 的 式 ，将 与STEM相关的 、基于问题 业 发展的STEM课程 。学校将与材 STEM教 育会 议 专 注 于在 课 堂上 的学 习附加到原有课程 中 。在一个 料 、资源和 资本提供方保持经常性 如 何 开 展教 学 活 动 ，将 第 二批 10 单元或 一个学期 结束时 ，由学校来 的合作伙伴关系 。 所 学校 认 定 为 印第 安 纳 STEM认 实施单独~gSTEM单元 。当然 ，也 完善——整 个学校或 学 区主 动 证学校 ，全力推进计算机科学 的专 包括 由工业或非营利组织提供的短 自发地开展STEM教 育 。它与传 业发 展 。 期项 目。这些短 期项 目为学 生提供 统教育模式有很大的不 同。在 学校 简化的STEM体 验 ，以发展他们在 里 ，教 室将 基 于 工 作 环 境 重 新 改 印第安纳州STEM教育实 未来职业发展 中所需的技能 。 造 ，学生致 力于解 决社 区出现 中的 现矩 阵 成 熟—— 采 用 非传 统 的学校 问题 。 由STEM职 业 、经 历 以及 印第安 纳州 以矩阵 图的方式将 教学模 式 。学校 的课程整合进 了 技 能来驱动课程开 发 。学生 为解 决 STEM计划 的实现进程划分 为基 STEM体验以及相关技能 。STEM 问题而进行 团队合作 ，教师帮助学 础 、发展 、成熟和完善 四个阶段 。 项 目将可 能是学校范围的，由教师 生 团队提高解决 问题能力 、提高劳 基础——学校提供STEM学 习 组织的、有纪律 的长期项 目。这些 动 力 技 能 以及STEM商业 所 需 的 体验 ，但 这并不作 为学校 的常规项 长期项 目是学校常规课程的补充 ， 共 同技能 。学校将 与材料 、资源和 目。它包括课外 活动 ，夏令 营 ，学 或者用来加 强教学流程 。学生 也可 资本提供方保持频繁互动的合作伙 校 社团等 。 以部分 1]-,Jl~在学校参与这些长 期项 伴关系 。画 日 本期策划FOC 我 们 采 用 了翻 转 课 堂 来 实施 脑筋急转弯游戏 。比如 ，我先给学