7古诗两首《春晓》《草》教学设计.doc

教学课题 7古诗两首《春晓》 课型 新授 本课题课时数：3 本教时为第1教时 备课日期 月 日 教学目标： 1、认识5个生字，会写田字格里的“觉”、“知”2个生字，两条绿线内的3个字只识不写。学习“见”“矢”2个偏旁。2、正确，流利地朗读古诗，背诵古诗，读出古诗的韵律和节奏。 初步了解古诗的意思，感受春天的美好。 教学重点、难点： 1、背诵《春晓》。 2、理解眠、觉、晓等字的意思及诗句的意思。 教学方法与手段：多媒体辅助教学。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、诗意导入。 1、感受春天的美丽。 （1）由练习1春天图片引入，由旧知做起点。 这幅图描写的什么季节？书上怎么说的，咱们一起背一下。 生：春天。“草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。” （2）出示春天的图片，感受春天的景色和特点。 师：对，这是春天的图画。看，老师这儿还有一幅图，你从哪儿看出春天来了？ 请学生单个说，然后再请学生完整地说出图画。 2、出示古诗图，以讲故事的形式渗透诗的意思。 师：春天多美呀！我们都喜欢春天，古代的许多大诗人也被春天陶醉了。他们写出好多好多诗文歌颂春天，赞美春天。 出示图 师：看，这位就是唐代大诗人孟浩然。在一个雨后的清晨，他刚刚从香甜的梦中醒来，推开窗户，一股清新的空气扑面而来，淡淡的花香，清脆的鸟叫，还有那些被雨水梳洗变得鲜艳的花草，真让他心旷神怡；可是再一看到那些被昨夜风雨打落的花瓣，又令他无限惋惜。大诗人把这种感受和景色写入诗中，就是今天我们要学习的《春晓》里。 3、老师板书课题，学生齐读。 师：春晓的晓是早晨的意思，那春晓就指什么。 学生：春晓就是春天的早晨。二、初读古诗，学习诗中生字。 1、初读古诗。 师 ：这首诗的内容就在老师发给大家的书页纸上。 要求：（1）认真拼一拼读一读，把字音读准。?（2）遇到不认识的圈出来，多读两遍。 学生开始读古诗。 2、学认三个生字。 师：孩子们，谁来拼读一下诗中的三个字宝宝。 （1）请带着拼音读，其他同学认真听，如果他读对了，你也跟着拼读一次。 （2）谁能不带音直接认读三个字宝宝。 （3）你觉得哪个字宝宝最好记。 （4）不带拼音在认读生字。三、再读课文。 1、检查读的准确。 2、找出几句话。分句练读。四、学习理解课文。 1、师：孩子们，这首诗描写了春天的哪些景物? 学生说，老师板书：鸟，画，风雨 2、师：春天，鸟儿怎么样？你从哪里知道的? 学生说，找到诗句“处处闻啼鸟”。 指导朗读：如果你听到叽叽喳喳悦耳动听的鸟叫，心情如何？ 学生说出心情，并让学生带着这种心情去读“处处闻啼鸟”。 3、师：诗中所描写的花儿又怎么样呢？ 学生说，并找出“花落知多少” 师：为什么有这么多花落下来？ 学生找出“夜来风雨声” 指导朗读：看到这么多花被风雨打落下来，你心里是怎么想的？ 学生说，练读这两句。五、想象朗读全文。 1、师：孩子们，老师也想为大家朗读一遍古诗。请闭上眼睛，一边听一边想象诗中的美丽景色。学生说听到什么，看到什么，想到什么。再次重温诗意。学生自由练读，单个朗读。 2、背诵练读。六、配乐朗诵。 师：如果配上音乐，这个春天的早晨就更美了。你就是大诗人，来美美的读一读吧。 请最优秀的孩子朗诵读。七、扩展介绍其他春天的古诗。 生：春天。“草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。” 学生单个说，然后再请学生完整地说出图画。 学生齐读 学生：春晓就是春天的早晨。 学生开始读古诗。 指明读，其他同学跟着拼读。 指明说 学生说，找到诗句“处处闻啼鸟”。 学生说，并找出“花落知多少 学生找出“夜来风雨声” 学生说，练读这两句。 请最优秀的孩子朗诵读。 1.现在是秋季，孩子们不能很好地感受到春天的特点和美丽。这个环节就是为学生融入到春天的美景，感受春天之美所做的铺垫。 2.读书是语言课堂教学最直接最有效的途径。指导学生朗读要讲究方法。这样的设计，采用指读、对读、轻声读、配乐配画读等各种方法，引导学生生动活泼地读书，去感悟课文的语言美、意境美，从而读出情趣、读出意味以至熟读成诵，达到积累语言的目的。 板书设计： 春晓 唐 孟浩然 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 授课日期 月 日 教学课题 7古诗两首《草》 课型 新授 本课题课时数：3 本教时为第2教时 备课日