运用信息技术优化语文课堂.doc

运用信息技术随着现代教育技术的不断发展，教育投入资金的不断增多，当今多媒体正以令人惊喜的速度逐步走进学校，走进课堂，它以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，改变了单一的传统教学，改变了“一支粉笔”，“一本课本”走天下的传统课堂教学模式，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，从而激发了学生学习的极大兴趣　　. 多媒体信息技术在语文教学中的运用激发了学生的学习兴趣。 　　初中学生，抽象思维已有很大的发展，但是仍需要具体的感性经验作支持。在语文教学中，就必须根据学生的实际出发，采用恰当的教学方法。在导入新课这一教学环节上，用多媒体辅导教学设计一些形象，更易于学生理解，达到事半功倍的效果。如教学《盘古开天辟地》一文，我把盘古开天辟地时的画片通过多媒体展现给学生，学生兴趣高涨；再比如教学《说屏》一文，由于“屏”已少见已离学生时代较远，学生缺乏感性认识，我通过在网上搜集一些有关屏风的画片通过多媒体展现给学生，学生眼界开阔，兴趣浓厚，收到了事半功倍的效果。 ．多媒体信息技术在语文教学中，动画等多种形式训练了学生的思维。 　　在整个初中阶段，学生的思维正在由形象思维到抽象思维过渡。因而，在教学中运用动画，创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。例如我在教学《斑羚飞渡》一文时，先把课文的跳崖镜头制作成一个动画：老斑羚和把小斑羚对接时，半大斑羚猛的踩到老斑羚的后背上成功飞渡，老斑羚甘做垫脚石，甘于献身的精彩瞬间。这个动画使学生看的如痴如醉，深深震撼。既加深了学生对课文内容的理解，又发展了他们的抽象思维。假如没有多媒体动画，单凭我们教师的口头描述是远远达不到这种效果的。 　　．多媒体信息技术在语文教学中的运用，“图,文，音”的结合培养了学生的想像能力，提高了课堂效率。 学生在练习过程中，多种感官并用，学习效率最高。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、动画等，可以多角度、多方位丰富学生的感知，使学生逐步入境。音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。音乐通过听觉使人得到美的享受，并能激发人们的喜、怒、哀、乐多种情感。在优美的音乐伴随下，把学生可以带进无限的时空中，引起浩瀚的想像世界，可以在优美的旋律中漫步。如我教学《出师表》一文时，我在学生熟读课文后，给学生播放了《出师表》的朗读视频，学生在低沉悠扬的音乐伴奏朗读聆听中，在精彩镜头的观赏中，看到了诸葛丞相那双忧虑的眼睛，从他那忧虑的眼神仿佛看到那种内心难以言表的忧虑和激动，诸葛丞相的一颗诚心好像就在掏出来用双手交给后主似。学生们在音、声，画的结合中深受感染，跨越了时空，走进了作者的内心世界，为下面深入理解课文打下了必要的基础。 ．多媒体信息技术在语文教学中的运用使学生领略课文的美感，身临其境。 　　恰当的利用多媒体技术还可以培养学生的审美能力，使学生在潜移默化中感受美。如学习《三峡》一课，我在教学的同时先连续播放从网上搜集的三峡各个季节的优美画片，连绵的山峦，奔流的夏水，白色的激流，啼叫的猿猴，把学生引入到美丽的三峡，仿佛漫游在三峡其间，赏四季美景，流连忘返，图文并茂 。这种运用多媒体再现课文内容的方法使学生身临其境，在感情上与之产生了共鸣，使学生在轻松愉快气氛中进行学习，陶冶情操，培养美感。 多媒体信息技术的使用让语文课堂空前的“活”了起来。教学媒体的介入使语文课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能我们的课堂教学就会更加绚丽多彩。