初中物理课堂教学的点评(黄恕伯14.11.25).ppt

科学探究 浮力大小 1、我观察到的浮力现象或查阅到的相关资料 _________________________________________。 2、分小组讨论： 我们认为影响浮力大小的因素是_____________。 3、我们的实验方案： 实验器材：_______________________________。 实验步骤：_______________________________。 4、实验结论： ___________对浮力的大小____（有、无）影响。 《浮力的大小》课布置给学生的课前作业： 3.本案例值得探讨的几个问题 （1）关于科学探究中的“提出问题” ●科学探究中探究的是什么问题？ 科学探究主要是探究未知的科学规律，物理概念（密度、压力的方向）不是探究出来的。但形成物理概念过程中的重要规律可以是探究内容。 ●怎样提出明确的科学探究问题？ “探究浮力” “探究浮力的大小” × × “探究浮力的大小跟什么因素有关” √ 案例：对“浮力的大小”录像课的评价 3.本案例值得探讨的几个问题 （2）关于科学探究中合作学习的方式 ●分小组用不同的装置探究不同的主题然后通过汇报形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式 ●学生探究，掌握知识和发展能力是重要目的，不同主题的探究有可能造成不同小组知识、能力的缺失 案例：对“浮力的大小”录像课的评价 3.本案例值得探讨的几个问题 （2）关于科学探究中合作学习的方式 ●分小组用不同的装置探究不同的主题然后通过汇报形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式 ●学生探究，掌握知识和发展能力是重要目的，不同主题的探究有可能造成不同小组知识、能力的缺失 ●对以上流行方式适用条件的探讨 △不同小组实验探究的能力目标没有很大的差异 △通过汇报交流能对不同小组探究的过程和知识能达到理解 案例：对“浮力的大小”录像课的评价 3.本案例值得探讨的几个问题 （3）关于引入新课 ●本课用动画引入的目的是什么？ ●对引入新课方式的思考 ●本课通过动画所提问题的科学性 △实验比动画更真实 △既要体现情感目标，也要关注知识目标和过程目标 案例：对“浮力的大小”录像课的评价 谢谢大家 黄恕伯 2014.11.25 初中物理课堂教学的点评 一、点评的主题和内容线索 ——不同目的的观摩课具有不同的评课主题，评课的主题应该和观摩课的教学研究主题相吻合。 ●对《课程标准》认识的水平及教材分析能力 1.《教学能力》现场课的点评主题和线索 ●对教材内容的处理能力 ●对教学活动的设计能力（理念的运用） ●对教学过程的组织能力——驾驭课堂的能力 ●语言水平（语速、语调、亲和力、语言逻辑） ●板书和板图（流畅性、美感） ●教育理论的朴素体现 ●各种教育媒体、技术、实验的应用、创造和操作水平 ●应变能力和即兴设计教学过程的能力 一、点评的主题和内容线索 一、点评的主题和内容线索 ●关于新的演示实验和学生实验项目的创造 ●关于演示实验的操作和讲解 ●学生探究性、验证性、测量性实验的实施 ●课堂教学中学生实验能力的培养 ●实验教学中的情感、态度与价值观目标 ●用日常用品当作实验器材 ●关于演示实验的可见度 2.《实验教学》研讨会观摩课的点评主题 一、点评的主题和内容线索 3.《优质课评比》观摩课的点评主题 (1)教学目标和教学内容 ●知识要求与《标准》的吻合程度；本课知识的结构及其科学性；对本课关键内容（重、难点）的认识和处理。 ●是否重视解决问题的方法和策略的教学；是否体现了对学生基本能力的培养。 ●是否保护、激发了学习积极性；是否有培养学生科学态度、习惯、科学价值观， 以及和生活、社会相联系教学内容。 (2)教学过程和教学方法 ●教学方式是否合理。教学活动的设计是否科学。 ●是否重视学生的体验，是否恰当地通过渗透让学生掌握方法。 ●是否合理地运用相关教育媒体、技术、实验来优化教学过程 ●教学过程的实施是否能有效地实现相关课程目标。 二、点评讲稿的内容结构 点评讲稿的基本结构 全课的内容线索和教学活动总框架 在体现教研主题方面的特点（优点） 值得探讨的问题和优化设计思路 “总框架”和“具体特点、问题”的关系，相当于“森林”和“树木”的关系。对课的评价，需要有森林的视野，也需要一树一木的深入。 三、教学设计总框架的点评 1. 对教学设计总框架进行评述的意义 (1)引导教师从全局的观点设计教学 (2)使教师认识“以知识为线索”不是“以知识为主” (3)提供一种进行教学设计的一种方法 2. 怎样评价教学设计的总框架？ —— 一种点评教学框架（或备课）的二列方框图 △第一列：内容线索 （解决“讲什么”的问题） △第二列：教学活动