关注中班幼儿社会性发展.pdf

f调查研究 所幼儿园中随机抽取两名中班幼儿， 本次调查表 明，中班幼儿已经 自觉主动地与成人、同伴进行简单 年龄为4岁半 (正负 1个半月)，共 基本养成了 良好的生活 习惯，具备 的社会交往，表现出问好道别、归 72人，男女各半。 了初步的生活 自理能力。无论是在 还物 品、道歉、分享、轮流、助人 本次调查在对 IEA第二阶段调 独立穿脱衣服、洗手还是收拾玩具 等友好交往的行为。幼 L在这些行 查 (1992)中的 “社会性访谈 ”问 图书、爱护公共环境等方面，幼儿 为上的平均得分大多超过 3分，表 卷进行修订的基础上编制 了 “幼儿 的平均得分都接近或超过了3．5，介 明其行为达到了经常化的程度。从 社会性评定”问卷，对幼儿的社会 于 “经常这样”或 “总是这样”之间。 等级分布来看，超过90％的幼儿能 性发展状况进行调查。本 问卷主要 从等级分布来看，超过90％的幼儿 够经常对老师或家里来的客人问好 包括三个方面 的内容，第一方面是 能够经常或总是 自己独立穿脱衣服、 道别 ：超过 80％的幼儿在幼儿园和 良好的生活习惯和能力，包括独立 洗手、收拾玩具图书以及爱护公共 家庭中都能够经常把借的东西归还 穿脱衣服、洗手、收拾玩具和图书、 环境 (见表 1)。 原主，在不小心碰了别的小朋友或 爱护公共环境等 ；第二方面是社会交 幼儿 良好生活 习惯和 自理 能 弄坏了小朋友的东西时主动道歉， 往行为，包括问好道别、交谈、表 力的养成一方面与中班幼儿的动作 与别人分享 自己的东西 ；70％左右的 达愿望、寻求帮助、归还物品、助人、 能力和 自我意识有了较大的发展有 幼儿在幼儿园能够经常耐心地排队 分享、轮流、合作、道歉等 ；第三部 关 ：另一个非常重要的原因就是教师 等候，在他人遇到困难时能够给予 分是社会性 品质，包括 自信心、责 的教育要求。通过对教师半 日教学 帮助 (见表 2)。 任心、自制力、克服困难等。“幼儿 活动 的观察可以发现，教师安排的 幼儿社会交往行为的发展一方 社会性评定”问卷为半开放性的访 生活活动时间约 占半 日全部活动的 面与其心理发展水平有关，大量研 谈问卷，由经过培训的访谈员依据 1／4，其中，自己收拾玩具、穿脱衣服、 究表 明，4—5岁儿童 已经具备 了初 问卷对教师和家长进行访谈，并根 自我服务和为集体服务的值 日生活 步的观点采择能力，能够注意和体 据访谈结果逐题对幼儿的社会性发 动时间占生活活动的35％。… 由此 会他人的情感和需要，具备一定的 展状况进行等级评定，从低到高分 可见，鼓励幼儿主动、 自主地生活 自我控制意识和能力，这为其友好 为四个等级，等级越高，表明儿童 自理 已成为幼儿园生活活动的重要 交往行为的发展奠定了必要的基础。 的行为水平也越高。 特征，它是幼儿 良好生活 习惯养成 另一方面，通过对教师半 日活动的 的重要动因。 观察我们发现，教师对幼儿进行社 二、调查结果与分析 (二 )中班幼儿具备 了初步的 会行为规范教育，以简单 的一两句 社会交往能力，能进行简单的社会 话 告诉幼儿应该遵 守 的行为规则 (一 )中班幼儿已经养成了良 交往活动 的时间在半 日活动中所 占比例约为 好的生活 习惯，具备 了初步的生活 本次调查表 明，中班幼儿 已经 5．2％。E1]教师对幼儿社会交往的关 自理能力 具备了初步的社会交往能力，能够 注和相应的行为要求对幼儿友好交 表 1 幼儿生活习惯与能力的发展状况 等级