小学数学知识在逐年累积性的增加,对应知识的难度也逐.doc

针对“如何培养学生解决问题能力”的这一论题，通过学习交流，在教学理念和教学方法上有了新的认识和领悟。小学数学知识在逐年累积性的增加，对应知识的难度也逐步加深，特别是小学高年级有关问题的解决有一定的方法和策略，如用图解，缺少条件的要先编题，多种方法解，估算结果等，都要求学生应有分析问题解决问题的能力。这就要求教师需注重教给学生一般的解决问题的思路和方法，重视题中的数量关系，帮助学生审题选取有用的已知量进而正确解答，真正的锻炼学生思维，培养学生解决问题的能力。 通过自己的努力，在课堂教学中重视引导学生积极思考，加强在审题和分析数量关系方面的训练。以下是“学生学习问题解决能力培养”的预设性方案。 《分数除法》第二课时教学设计 一、教材依据 本节课是九年义务教育人教版六年级上册第三单元《分数除法》第二课时的内容：一个数除以分数。 二、设计思想 本节课根据已有的数量关系，引出一个数除以分数的计算。在分数除以整数的基础上，研究一个数除以分数的计算，这也是本节内容的难点。教材例3以比较小红、小明两位同学“谁走得快？”，引导学生根据“路程÷时间=速度”这个数量关系式列出两个除法算式。让学生先试解，然后想办法验证结论，以此激发学生的探究欲望，同时为发现被除数和商之间的关系留下悬念。本课设计将“图”与“式”相对照进行解释、分析、说理，使学生在明白算理的过程中感受到用“数形结合”思想解决问题的便捷性、科学性。 三、教学目标 1、知识技能 （1）、结合具体的问题情境，让学生参与整数除以分数计算方法的推导过程，理解整数、分数除以分数的算理。 （2）、掌握整数、分数除以分数的计算方法，能熟练、正确的进行计算。 （3）、培养学生的归纳推理、转化知识技能和解决问题的能力。 2、过程与方法 经历解决问题和计算的过程，体验归纳推理的学习方法。 3、情感态度与价值观 感受数学来源于生活，又应用于生活，体会学习数学的乐趣，激发学生学习知识的兴趣，培养学生积极思考问题的意识，使学生真正成为学习的主人。 四、教学重点 整数、分数除以分数的计算方法 突破方法：通过参与、分析、比较、推导的方法来理解一个数除以分数的算理。 五、教学难点 理解一个数除以分数的计算法则推导过程，能正确熟练、正确的进行计算。 突破方法：“图”“式”相结合、逐层分析推理。 六、教法与学法 教法：手脑并用，循序渐进，引导学生自主解决问题。 学法：动手演练，自主探究，合作交流。 七、教学准备 投影仪 直尺 口算卡 八、教学过程 （一)、复习铺垫 1、出示口算卡，指名口算。 ÷3 ÷8 ÷4 提问：分数除以整数是怎样计算的？ （分数除以不是0的整数，等于用分数乘这个整数的倒数） 2、填空。 小时有（ ）个小时，1小时里有（ ）个小时。（出示1) 3、列式，先说说数量关系并口头解答。 小军5小时走了20千米，平均每小时走多少千米？（出示2） 板书：速度=路程÷时间 （20÷5=4千米） 【设计意图：第1小题，通过复习分数除以整数的计算方法，起到习旧引新的作用，利于学生的知识迁移，2、3题的出示为新知识学习做了铺垫。】 （二）、教学实施 揭示课题 我们已经学过了分数除以整数的计算方法，想想：如果除数是分数该如何计算呢？这节课我们就来研究一个数除以分数的计算方法，看谁最先学会。 板书课题：一个数除以分数 【设计意图：引导学生质疑：除数是整数的分数除法我们会计算了，如若除数为分数该如何解决。潜意识的告诉学生本节课的教学内容和目标，激发学生探究新知识的欲望。】 1、出示例3 小明小时走了2千米，小红小时走了千米，谁走得快？ （1）学生读题，明确题意。 提问：这道题该如何解决呢？ （先分别求出两人的速度，再比较大小） （2）提问：怎样求小明、小红的速度呢？ 引导学生结合关系式：速度=路程÷时间，从而列出算式。 板书：小明的速度=2÷ 小红的速度=÷ 2、探究整数除以分数的计算方法 有的学生通过预习已经能计算出结果，但对于其中的道理不是很清楚。 (1)学生试说自己的算法 学生一：2÷ =（2×）÷（×）=3÷1=3 评价：这位同学十分巧妙的运用了倒数的知识，将除数转化为整数，用上节课的知