户县基础教育小课题研究实施方案2.docVIP

户县基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 时间：2014.04.18 立项号 2014HXXKT-XXSX071 课题名称 农村小学数学学困生转化策略的研究 负责人 申郭朋 所在单位 陕西省西安市户县保东小学 课题研究的背景和意义 ? “学困生”问题是每个班级普遍存在的问题，一般认为这类学生大约占全部学龄儿童的8—10%，如此庞大的一个群体，吸引了越来越多的的目光，因此，对“学困生”的研究也在逐步深入。就我校来说，学生大多来自普通家庭，有打工、生活困难、家庭离异等较为复杂的家庭环境，相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习，也有部分家长思想不重视，再加上学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在问题，学习效果不理想，学业滞后，从而出现厌学、畏学情绪。学困生的大量存在，一直制约着学校教学质量的提高，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。 1、建构主义理论 建构主义认为:学生的学习不是被动接受而是一个积极、主动的建构过程。它强调以学习者为中心，基于学习者的背景知识与先前经验建构新知，它倡导充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，注重学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的有效构建。同时尊重学生的个体差异，注重互动的学习方式。 2、多元智力理论 加德纳认为:人类存在八种智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体智能、空间智能、人际关系智能、自我认知智能与自然观察者智能。这八种智能只是组合和发挥程度不同，每一个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。他认为教育应该激发每一个人潜在的智能，给每个人以多样化的选择，充分发挥每个人的个性。倡导“因材施教”的教学观，主张教师应从多方面评价、分析学生的优点和弱点，并以此来设计和改进教学，促使每一个学生都能得到发展。 3、素质教育理论 素质教育是以提高全民族的整体素质为宗旨的教育。它着眼于受教育者以及社会的长远发展，强调面向全体学生，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使他们在德、智、体、美、劳等诸方面得到和谐发展，全面提高学生的综合素质，全面提高教育质量。 4、新课程的基本理念 《数学课程标准》明确指出:“义务教育阶段的数学课程应突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” ? ??本课题根据新课改的要求，通过调查、实践、研究和总结反思等几个环节，积极探索小学数学学困生转化的策略。本课题研究分三个阶段： 1、前期准备阶段：（1）运用文献资料法，收集资料，拟定课题研究方案，课题论证。 （2）运用案例研究法、调查分析法，对当前学困生学习数学存在的问题，产生障碍的原因进行先期的调查，对本校学生现状进行分析，提出改进对策。 2、实施研究阶段：（1）运用行动研究法具体实施，在实践中分析归纳存在的问题，探究产生这些问题的原因，探究解决问题的途径。转化数学学困生。 （2）定期进行的交流和研讨活动，开展跟进式、螺旋式的行动研究。寻求专家、同仁之间的帮助、指导和启迪。 3、总结推进阶段： 运用经验总结法，收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文，检测比较，中期汇报，将实验成果推进。 课题成果的预期和呈现 ? 预期研究成果： 为学困生创造表现的空间和时间，使他们感受学习成功的喜悦，饱尝学习成功的乐趣，使他们在努力学习的过程中不断增强信心，磨练意志，发展能力，坚定地迈向成功。