课程发展与社会学关系之思考.pdfVIP

2008 年9 月 长眷教育学院学报 Sep.2008 第24 卷第3 期 Journal ofChangchun Education Institute Vo l. 24 No.3 课程发展与社会学关系之思考 雷欣欣1 ， 陈伟l ，唐琳娜2 (1.新辘师范大学教育科学学院，新糠乌鲁木齐 830054; 2. 新疆建设兵团…中，新疆乌鲁木齐 830000 ) 摘 要:本文主要从三个角度展开分析:课程的社会性分析、教育社会学三大流派对4来程的遗析和现代课 程的发展.通过回溯课程与祉会学相结合并从中汲取养分促进自身发展的历程，考量课程的发展脉络，以 期对课程的时代性提供一个思索的途径. 关键词: i阳军社会，性;敏育社会学;课4呈现 中图分提号: G40 文献标识码: A 文章编号: 167卜6531 (2008) 03-0049-03 教育社会学自 20 世纪初成为一门独立的学科 二、课程的社会性分析 (一)社会系统诸要常对课程的制约作用 以后，尤其娃自 50 年代以来，发展迅速并形成了 社会系统诸耍素包括政泊、经济、文化、科技 各种学掘。随着这门学科的发展，社会学句学校课 等因素，它们是制约和l 影响课程系统的宏观因索。 程的关系也越来越密切。学校课程作为社会文化的 课程，受特定历史、社会条件所制约，从某种意义上 一个组成部分，既受社会政泊、经济等方面的制约， 问时也因其保存、传递戚宣言建社会文化的职能而对 讲，课程是从广泛的知识中进行培择，在现时点被 社会发展产生…定的影响。 视为妥当的教育知识。从政泊角度来讲，政治权利 决定课程的权力系统，政怕权利下的制度化的政治 一、课程概念的界说 .关于课程 (curriculum) 的概念，不间的学科、 意识影响课程的价值系统。从经济的角度讲，它主 要以两种方式影响课程，…是通过政泊意识、政治 不同的学者众说纷坛。在我国，课程一词始见 权利等中介剧紫影响课程;二是直接影响课程。从 于唐代孔颖达的《五经证义 教护课程，比君子 见之，乃得依法制也飞在国外，课程的英文为 文化角度讲，文化因素则是影响课程系统的比较稳 curriculum，来揽子拉丁文跑马道 (cursum 定的因素，它往往跨越时代，绵延不绝，一般观点 race course) ，原意为学习者的学习路线。教宵社 认为，文化影响课程主要表现在两个方面，一是文 化对课程内容的影响，课程内容的选择只能在社会 会学者也提出了各自的课程概念。伊格莱斯顿认 文化发展所允许的范围内进行，它所负载的文化质 为，课程渺及知识的呈现，包含了学生学习经验的 最是由黠个社会文化水平决定的:二是文化对课程 模式。此种模式反映了社会对知识的性质、分配和 效用性的观点，因此是会变化的。马斯格雷犬(P. W. 类型的影响，文化的发展水平对课程的分科与综合 与否起到相当重要的制约作用。 M