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第 25 毒品第 1 期 新籍教宵学院学报 Vol. 25. No. 1 2α)9年 3 月 JOURNAL OF XINJ lANG EDUCATION INSTITUTE Mar.， 2∞9 课程发展的社会学思考 常欣欣1 陈伟1 唐琳娜2 (1.新後师地大学教育科学学院，新疆乌鲁木齐 8汉阳154;2. 新疆生产建设兵周一中，新破乌鲁木齐 83创削) 摘 要:义章从三个角度展开分析:课程的社会性分析、教育社会学三大流派对课程的透析和现代课程 的发展。通过回溯课程与社会学相结合并从中汲取养分促进自身发展的历程，考量课程的发展脉络，为课程 皮展的时代性提供思索的途径。 关键词:课程的社会性;教育社会学流派;课程观 中困分提号:G423. 制 文献标识码:A 文章编号:1∞8…3588(2栅)01 -佣的 -04 20 世纪初.教育社会学成为一门独立的学科， 化的一种选择。美闰学者艾普尔(M. W. Apple) 尤其是50 年代以来，发展迅速并形成了各种学派。 则认为课程是意识形态的抉择。综上所珑，教育批 随着这门学科的发展，社会学与学校课程的关系也 会学学者把课程看成学校或者教师选择社会文化 越来越密切。学校课程作为社会文化的…个组成 的过穗，井强调社会对于课程只起选择、传递、评价 部分，既受批会政治、经济等方面的制约，间时啦因 的作用。 其保存、传诵或重建社会文化的职能而对社会发展 产生一定的影响。 二、课程的社会性分析 …、课程概念的界说 (一)社会系统谙熟素对课程的制约作用 社会系统诸摆索包括政治、经济、文化、科技等 关于课程(cun1culum) 的概念，不同的学科、不 因素，它们是制约和影响课程系统的宏观因素。课 间的学者众说纷纭。在我国，课程一词始见于 程受特定社会的历史、社会条件所制约，所以从某 庸代孔颖达的《班级.iE义)教护课穗，比君子见种意义上讲，课楞是从广泛的知识中进行选择，在 之，乃得依法制也。在国外，课程的英文为cur. 现时中被视为妥当的教育知识。从政治角度来讲， 加叫um ，其来源于拉丁文跑马道 (cursum race 政治权利决定课程的权力系统，政治权利下的制度 cour肥) ，原意为学习者的学习路线。教育社会学化的政治意识影响课程的价值系统。从经济的角 者也提刷了各自的课程概念。伊格莱斯顿认为，课度讲，它主要以两种方式影响课程:一是通过政治 稳涉及知识的经现，钮含了学生学习经验的模式。 意识、政泊权利等中介因素影响课程;二是直接影 此种模式反映了社会对知识的性质、分配和效用性 响课程。而文化因素则是影响课程系统的比较稳 的观点，因此是会变化的。马斯格篱犬(P. W. 定的因素，它往往跨越时代，绵延不绝。一般观点 Mu哺现ve) 则认为，任伺社会在学术或行为方丽都认为，文化影响课程主要表现在两个方面:一是文 有其知识的贮存，而贮存的性质决定于社会结构。 化对课程内密的影响，课程内容的选择只能在社会 英国著名课辑论专家劳顿(0. l.awton) 也从社会学 文化发展所允许的破朋内进行，它所负载的文化质 角度来界定课程，偏认为课程在本质上是社会文 量是由整个社会文化水平决定的;二是文化对课程 [收稿日期] 2佣8-10-27 [作者简介] 雷欣欣( 1979 仆，女，新蜡师范大学教育科学学院2(刷级在读研究生。研帘方向:课程与教学幕本理论; 陈伟(1978 -).女，新疆师施大学教育科学学院2ω7 级在读研究生。研究方向:课程与教学基本理论。