高效课堂文言文.pptVIP

初中高效课堂教学研讨会文言文教学如何高效 语 文 古诗文教学中存在的问题 逐句串讲课文；脱离语境梳理词法句式；机械记背文言语法规律；架空文本分析文化价值和思想精华。 不重视“读”。 目前文言文教学最大的弊病是什么？一言以蔽之：有“言”而无“文”。 ——钱梦龙 教师层面1、有着丰富情感与思想的文章成了字词知识的仓库；2、忽视“文言”味，将文言文现代化。 （中学生）能借助注释、工具书和 有关资料，读懂浅易的文言诗文。 —— 《语文课标》 古诗文教学的策略： 以读为本，引导自学， 重视积累，加强梳理。 “言”，就是词语积累、古汉语语法、诵读方法、文言语感；“文”，是指文章、文学、文化。 二者不可偏废，不能厚此薄彼。 文言文教学从本质上讲，就是如何处理好“文”和“言”的教学。 文言文教学的几点思考 1. “言”与“文”的融合，首先要立足于“言”进行教学。 2．在“言”的教学过程中，要融合“文”的内涵，跳出狭隘的“言”。 3．以对“文”的领悟加深对“言”的理解。 4 ．突出诵读教学，强化语感培养。 5 ．采用恰当的教学手段，将教师对文本的解读与学生对文本的解读融合起来。 构建高效课堂必须坚持“先学后教、以学定教” 高效课堂的基本评价标准 （一）创设情境，激发兴趣 1.以故事传说引出课文。例《出师表》：有关三国的故事、人物……把握历史背景及诸葛亮的人物故事后，更简单快捷地理解文章所表达的思想感情, 背诵也感到亲切，事半功倍。 2.以成语名句引出课文。学习《水调歌头》时让学生说出有关“月”的名句， “海上生明月，天涯共此时”……拓宽学生的知识面，点燃他们的求知欲望,教学效果会大大增强。 3.以精美语段引出课文。文言名篇都有精彩的语段,或描写,或叙述,或议论, 把这些精美拿出来让学生尝一尝，可轻松地组织教学活动。如《小石潭记》“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。……”教师声情并茂地朗诵一段，一定能激起学生的阅读兴趣。 （二）反复吟诵，感受古韵 诵读是学习文言文的最佳方法。 诵读的方法有多种：①范读。要求字正腔圆，流利有感情，给人以美的享受。②自读。重点朗读，揣摩节奏，把握文章的思想感情。③抽读。抽部分同学读古诗文的局部内容，欣赏点评，指正问题。④领读、齐读。读出气势。⑤分组读、分角色读。要求读出文章的结构层次。⑥配乐朗读、朗诵。要声情并茂，读出思想感情。⑦指导学生搜集、背诵名句、名段、名篇。 （三）媒体助学，生动形象 “观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来、动起来。 （四）授之以渔，实践迁移 迁移的方式：一是课外文言文迁移，主要从文言文知识或思想内容方面迁移。二是向现代汉语迁移，主要把文言文中的词义与现代汉语（成语）的语义结合起来，从而更好地理解词义。比如“肉食者谋之”和“不谋而合”的“谋”、“陶后鲜有闻”和“鲜为人知”的“鲜”等等。 （五）互帮互助，合作交流 课堂上要充分发挥学生的主体性，让孩子畅所欲言。学生走上讲台，不仅是对学生课前预习、自学能力的考查，可以检查学生文言词汇的掌握情况，更重要的是提高了学生学习的兴趣，锻炼了学生的自主能力。 （六）欣赏肯定，激励性评价 文言文教学必须重视充分发挥和调动学生学习的主动性、积极性。通过诵读教学，创设文言语境，提高学习兴趣，养成良好习惯，增强文言文阅读能力。 当然，教无定法，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育，作为一线语文教师，必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多项的和高质量的互动，从而实现文言文教学的有效性目标。 中考古诗文分值 文言文的考查重点： 1.解释字词：通假字、异义字、活用字 2.翻译句子：主旨句、特殊句、写景句 3.理解文意：整体把握文章的主要内容、主旨思想、主要写法、写作意图、现实意义、所受启发。 4.对比阅读 针对课文重点，细小内容拓展。 古诗词阅读赏析考点 1．诗歌表达的思想情感； 2．景物的特点、写作手法及作用； 3．使用的典故及其作用； 4．名句（哲理、用典、场景、抒情、用字传神的名句）赏析等 简洁地说，诗歌的赏析需要把握诗中的景、诗中的事、诗中的情、诗中的典（故） 赏析诗句的角度 1.内容：哲理、画面感 2.手法：化虚为实