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2 卷 18 期 2016 年9 月 教学实践 DOI ：10.16681/j. cnki.wcqe.201618127 如何提高初中生物课堂提问的有效性 刘文达 （静宁县 三中学，甘 平凉，743400） ： ，使得学生对生物学科学习兴趣不 摘要 初中生物作为初中教学中的一部分，其课堂教学中的提问仍存在许多问题 足，生物教学质量欠佳。基于此，文章对如何提高初中生物课堂提问的有效性进行了分析、探讨，促使初中生物能够 不断发展、不断进步。 ： ；有效性 关键词 初中生物；课堂提问 中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)18-0175-01 在新课程改革的大背景下，初中生物教学过程中课堂提 比如，在进行“调查我们身边的生物”这一章节的教学 提问过于浅显、学生思维应变 ， 问的不足之处逐渐显露出来 时，教师将学生进行分组，并确定每一个小组调查的范围 指 力不足、课堂教学效率不高等。因此，如何优化初中生物课堂 导各个小组进行相关资料的查找。同时，让学生自行确定调 ，成为了当前初中生物教师 ， 提问策略，达到素质教育的要求 查的路线及其所需材料，教师再根据教学目标和重点 拟定 。 最 研究的重点 一份设计调查表，让学生将调查结果一一填入表内。 后根 一、结合重难点灵活提问，激发学生学习的兴趣 据调查表进行组 互评以及教师点评。这样一来，不仅能够 初中生物课堂教学中，生物教师应有目的性、有针对性 提 学生探索和解决问题的能力，而且还有利于提高学生学 地进行提问，并结合学生的实际情况，掌控好问题的难易 习的积极性与主动性，进而提 生物教学质量。 度。最佳的提问方式是引导学生提问，根据学生提出的问 初中生物教师还应与学生多进行沟通、交流，尽量从学 教 ，最终达到教与学的完 生的角度出发设立小组，并根据学生的生活经验进行问题的 题， 师提供相关资料引导学生思考 美统一。 设计，进而吸引学生积极参与到活动中来，分享自己的观点。 例如，在进行“环境对生物的影响”这一章节的学习时， 比如，在对“植物开花结果”进行教学时，教师应根据学 教师应首先明确教学的重点和难点，并根据其拟定出针对性 生特征将其分为三个讨论小组，学习能力处于下层的小组讨 较强的问题。如 能否举例说出影响生物生存的环境因素？能 论花的结构，学习能力处于中层的小组讨论花、果实、种子对 否举例说出生物之间的联系？生物因素对生物有哪些影响？ 于被子植物繁殖的意义，学习能力处于上层的小组讨论植物 这种根据课程的重难点进行问题设计的方式，不仅有助于学 传粉和受精的过程。讨论结束后，由教师随机抽取小组成员 [1] 进行讲解，以确保每位学生都能参与到小组讨论中，提高小 生博闻强识，还有助于培养学生的学习兴趣 。 除此之外，初中生物教师在生物课堂中进行提问时，应 组讨论的有效性。