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心理学 单选 II型惩罚是通过消除愉快刺激来降低反应频率，如对儿童来说禁看动画拍就是II型惩罚 I型惩罚是通过呈现厌恶刺激来降低反应频率，如对学生来说给予批评就是I型惩罚 艾宾浩斯遗忘曲线规律：第一个研究遗忘规律的人是德国心理学家艾宾浩斯 差别感觉阀限：指刚刚能引起新感觉到刺激物的最小差别量 差别感受性：指刚刚能觉察出最小差别量的能力 抽象是在人脑里把同类事物、现象的本质属性抽取出来，而舍弃其非本质属性的思维方法 创造想象是根据一定目的在人脑里独特地构思新表象的过程 道德情感：是指伴随着道德认识所产生的一种内心体验 道德认识：是指对道德行为规范及其意义的认识 道德行为：是人在一定的道德意识支配下所采取的有一定道德意义的行动 道德意志：是在自觉执行道德义务的过程中，克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的道德品质 德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理实验室,标志着科学心理学的诞生 动力定型是复杂的，巩固的条件反射系统，是对复合刺激物质系统的比较巩固的刻板式的反应 分析是在人脑里把事物分解成若干属性、方面、要素、组成部分、发展阶段 负强化是指通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率 负诱导，由兴奋引起或加强抑制过程叫负诱导 感觉是在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性所做出的反映 机械识记是指根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记 记忆可以分为形象记忆、逻辑记忆、运动记忆和情绪记忆 绝对感觉阀限：指刚刚能引起感觉的最小刺激量 绝对感受性：指刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力 上位学习：通过综合归纳获得意义的学习 世界公认的真正比较科学而又系统的教育心理学体系是由桑代克心理学家创建的 视觉中枢在枕叶,听觉中枢在颞叶，躯体感觉中枢在顶叶，运动中枢在额叶，嗅觉中枢在海马回沟 似动现象是一种错觉性的运动知觉，是将实际上不动的静止之物，知觉为运动的一种现象 维果茨基提出了“最近发展区”的概念 无意识记是没有预定的目的，不必经过任何努力，也没有运用任何专门的方法所进行的识记 下位学习：是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某个部位，并使之相互联系的过程 心理学是真正走向科学的道路，是从1879年开始的 行为主义学派的创始人:华生（J.B Watson）可以说是环境决定论最典型的代表人物 学习疲劳是学生由长时间高度紧张的学习，学习效率下降、学习兴趣降低的一种不良心理现象 学习障碍：不能通过听说读写算等以及各种实践活动去获得相应的知识与技能的现象 意义识记是指通过对材料的理解，找出材料之间的本质联系、因果关系或者新旧知识经验之间的联系之后而进行的识记 有意识记是预定的目的，采取一定的方法和步骤，并在必要时经过一定的努力所进行的识记 与自觉性相反的不良意志品质是盲从性和独断性 元认知策略是学生对自己认知过程的了解和控制策略，它有助于学生有效地安排和调节学习过程 原型启发指的是以类似事物为原型，经过类比找到解决问题的方法或途径 再造想象是根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程 正强化是指通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率 正诱导。由抑制过程引起或加强兴奋过程叫正诱导 知觉是在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映 综合是在人脑里把事物的组成成分、属性、方面、要素和发展的阶段等按照一定关系组合成为一个整体进行思考的过程 有机体通过神经系统对内外刺激所做的有规律的应答活动叫做反射 由词和语言作为条件刺激物，所建立起来的条件反射系统叫做第二信号系统 感觉在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映叫 嗅觉的适应现象俗话说：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。这是。 暗适应从明亮处进入已灭灯的电影院，开始什么也开不清，过一段时间，就能分辨物体的轮廓，这是 知觉的理解性我们在知觉任何事物时，总是根据已有的认知或经验来解释它，并用语言，词把它标志出来，这一特点就是 知觉的选择性把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性是指 后摄抑制是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用 前摄抑制是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用 系统化在人脑里把学到的知识分门别类地按一定的程序整理层次分明的系统的思维过程叫 思维的深刻性人在思维过程中，善于透过事物的外部现象深入事物的内部本质，这是指 思维的独立性不受别人的暗示与干扰，不随大流，不人云亦云这是指 运用已有表象进行的思维活动叫做形象思维 概括：在人脑里把抽象出来的事物的若干本质属性联合起来推广到一类事物中去，使之普通化的思维过程 是以前多次运用某一思维程序解决同类问题，从而逐步形成了习惯性反应，在以后的问题解决中仍然用习惯程序去解决问题是思维定势 人在思维过程中能快速地在较