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第 17 卷 　第 2 期 邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报 Vol . 17 　No . 2 　　　 　　　　 2000 年 6 月 Journal of Xingtai Vocational and Technical College Jun . 　2000 浅谈教学评价方法的改进 李军坡 (天津大学管理学院　天津 　邮编 　300072 　研究生) 摘 　要 　教学评价是教育实践的关键环节 ,也是教育研究中的一个热点课题 。 本文简要介绍了我国教学评价的现状 ,总结了目前评价方法的缺陷 ,并通过有向 树及数学模型来建立评价指标体系的框架 。 关键词 　高等学校 　教学评价 　指标体系 　有向树 　建模 中图分类号 　G420 为适应社会主义市场经济体制的需要 ,高等学校不可能封闭办学 ,学校的改革 、发展 由社会需求来推动 ,又受社会经济发展的制约 。尤其是进入 90 年代以后 ,高等职业教育 得到了迅速发展 ,如何探索出一条适合高职院校的科学合理的评价方法是摆在我们面前 的一个很现实的问题 。因此 ,通过教学评价 ,主动分析各教学环节存在的问题 , 以便寻求 对策 ,健康发展 。与此同时 ,教学评价是对高等学校进行宏观管理 、检查教学质量和办学 效益的重要手段 。 近年来 ,我国在课程建设方面取得了很大的进展 ,对课程评价问题也有一定的研究 。 但在课程评价的取向上 ,在课程评价的具体操作模式上 ,仍存在许多亟待解决的问题 。因 此 ,更需要深入分析和研究现有的研究成果 ,特别是国外的研究成果 ,改革我国课程评价 的思路和方法 ,使其在课程改革中发挥更大的作用 。 一 、我国教学评价的现状 我国高等教育评估理论研究和实践开始较晚 ,还处在探索阶段 。从发展来看 , 1985 年 5 月《中共中央关于体制改革的决定》中提出 ,教育主管部门要组织教育界 、知识界和用 人部门对高等学校的办学水平进行评估 。特别是 1985 年 11 月 , 国家教委颁布了《关于开 展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》以后 ,部分省市 、部委的近 500 所高等学校 , 开展了高等学校办学水平 、专业评估和课程评估 ,范围比较广泛 。到 1990 年 10 月国家教 委颁布《普通高校教育评估暂行规定》,对高等学校评估性质 、目的、任务 、指导思想 、基本 形式等明确作了规定 ,对国家评估和学校内部的评估起到了指导作用 。进入 90 年代以 后 ,关于评估的理论研究 , 国内外的学术交流活动比较广泛 ,全国高等教育评估研究会也 组织了多次大型国内外学术交流活动 ,99 年国家教委下发了《高职高专教学工作优秀学 校评价项 目》等等 ,对高职教学评价方法做了初步的规范 。 收稿 日期 　1999 —12 —14 35 邢台职业技术学院学报 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2000 年 　第 2 期 二 、过去评价指标体系存在的问题 教学评价至今已有很多方法和指标体系 ,但都在不同程度上存在着一些问题 : 1 评价指标体系可操作性有待加强 在评价指标体系中 ,有些指标的确定有很大难度 。如评价指标体系中 , 图书资料方 面 ,A 级图书资料齐全 ,能保证教学需要 ,B 级图书资料较齐全 ,基本保证教学需要 ,此两 项不太好区分 ,多少册能保证教学需要 ,多少册不能保证教学需要没有一个量的概念 。应 改为工科专业图书资料多少册为 A 级 ,达到多少册为 B 级 ,文史类专业图书资料达多少 册为 A 级 ,多少册为B 级 ,这样便于操作 。 2 评价结果的准确性有待提高 对于一个新增专业来说 ,办学条件应考虑学生的吃、住 、教室等生活学习的场所 ,而评 价指标体系并没有体现出来 。 3 不同的专家组评价结果科学性有待提升 针对每个评价等级 ,如教师配备 ,若主要专业基础课配备讲师 2 人 ,主要专业课配备 讲师 1 人 ,达