简单的线性规划问题课件（PPT 23页）.ppt

（一）教材所处的地位及作用 一、教材分析 * x y o 一、教材分析 二、目标分析 三、教学过程分析 四、教法分析 五、评价分析 1．简单的线性规划是在学生学习了直线方程的基础上， 介绍直线方程的一个简单应用，这是《新大纲》对传 统纯知识传授的一个改革,体现了理论联系实际，并最 终为实践服务的指导思想。 2．线性规划用途非常广泛，如生产制造、市场营销、银 行贷款、股票行情统筹运输、电话资费、电脑上网、 数字化部队定位系统等等热点问题中，都可以用它作 为工具，来得出决策的依据，解决实际问题，这就给 学生提供了一个学数学用数学的机会。 3．中学所学的线性规划只是极小的一部分，它仅讨论了 二元变量的简单线性问题的求解。新高考大纲对这一 部分的要求是“了解并会简单运用”，未在大题中涉及 这一内容，故教学不宜过深过难；但这一方法体现了 数学中转化的思想，应加以注意，提升学生的思维品 质。 (二)教学的重点、难点、关键 本节的重点是二元一次不等式组表示平面区域，建立数学模型，用图解法确定最优解； 其难点在于建模及最优解的确定。具体对本课时而言，它的重点是建模和确定最优解，难点是如何建模和如何确定最优解。 突破难点的关键是利用多媒体手段，化静为动，动静结合，轻松观察求解。 二、目标分析 中学生正处于由形象思维向抽象思维发展的过渡阶段， 一方面，他们思维活跃，喜欢探索；另一方面，本节知识 比较抽象，难以理解透彻，但它蕴含的数学思想丰富。基 于此，故制定如下目标，以期达到： 1.知识目标： 使学生了解二元一次不等式表示平面区域；了解线性规划的意义以及约束条件、目标函数、可行解、可行域、最优解等基本概念；了解线性规划问题的图解法，并能应用它解决一些简单的实际问题。 2.能力目标： 培养学生观察、分析、联想、以及作图的能 力，渗透集合、化归、数形结合的数学思想，培养学生 自主探究意识，提高学生“建模”和解决实际问题的能力。 3.情感目标： 结合教学内容，培养学生学习数学的兴趣和“用数学”的意识，激励学生创新，鼓励学生讨论，学会沟通，培养团结协作精神。 (三)教材处理 本节是直线方程的一个简单的应用，教科书首先通过一个具体问题，介绍了二元一次不等式表示平面区域，再通过实例，介绍了有关概念和图解法，并利用几道实例说明其在实际中的应用。根据新大纲和新教材，我把本小节分为三课时进行教学：第一课时讲二元一次不等式表示平面区域；第二课时讲图解法的一般解法和如何建模确定最优解；第三课时讲如何求整点解及线性规划在实际生活中的应用。 创设情境，激情引入 例题：某工厂生产甲乙两种产品，已知生产甲种产品1t需耗A种矿石10t，B种矿石5t，煤4t；生产乙种产品1t需耗A种矿石4t，B种矿石4t，煤9t.每1t甲种产品的利润是600元，每1t乙种产品的利润是1000元．工厂在生产这两种产品的计划中要求消耗A种矿石不超过300t，B种矿石不超过200t，煤不超过360t.假若你是决策者,你如何确定甲乙两种产品应各生产多少,才能使利润总额达到最大？ 三、教学过程分析 2.巩固旧知，引入新知 然后作l0：2x＋y=0,l1：2x＋y=1, l2：2x＋y=2,并观察直线的位置关系。当x、y满足不 等式组时，求z=2x+y的最大值和最小值。（即教材引例） 为了解决上面的问题，首先让学生画出下列不等式组 所表示的平面区域， 3.活动尝试，合理猜想 事先将学生分成6组至8组，让学生探讨一段时间后，请学生回答探讨的结果，此时应把所有不同的答案都罗列出来。 4．演示课件，突破难点 同时利用直线的截距式方程 : 从理论的角度说明，因为在两坐标轴上的截距都逐渐增大，故t 增大，因而t 在A、B两点处分别能取最大和最小。此时自然地引入几个基本的概念。 通过《几何画板》演示，让学生自己观察分析并检验结论。由学生观察分析得出结论，并完成引例。 于是，当x、y满足不等式时，易求在A点t最大，在B点t最小。故 zmax=2×5＋2=12,