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课题名称：时代特征与我国职业教育体系创新研究 课题批准号：DJA030182 课题级别：教育部重点课题 课题拨付经费：3.4万元 学科分类：职业技术教育 课题鉴定时间：2008年11月 课题负责人：石伟平，教授，华东师范大学 主要成员：徐国庆、匡瑛、孙玫璐、贺文瑾、付雪凌、 董仁忠、张晋 摘 要内容结构图 二、研究方法 本研究所要回答的是在新时代中构建一个什么样的职教体系才是合适的，在原有体系上应做何种创新和改革，具有综合性和系统性。本课题采取系统研究法，分析了我国职业教育的目标新体系、运行新模式、结构新体系、课程与教学新体系、农村职业教育发展的新模式等。本课题采用的研究方法主要有比较研究法、文献研究法、调查研究法。 （1）比较研究法。在对时代特征及其对职业教育的挑战进行研究时，主要采用了国际比较的研究方法。时代特征具有国际性，而且在发展阶段上我国处于后发阶段，其他国家的职业教育发展在回应时代特征的挑战方面积累了大量的经验，通过国际比较研究提炼供我国学习和借鉴的经验。 （2）文献研究法。本课题涉及到许多国家和地区的材料，需要依赖于已有的研究材料的搜集和整理，作为研究的基础。文献研究法主要用于对时代特征进行论述时，查阅不同学科领域对该问题的理论论述，以此来准确把握不同时代特征的要点，尤其是它对职教发展影响较大的方面。 （3）调查研究法。为了更准确地分析我国职业教育体系目前存在的问题，课题组还采用了调查研究方法，主要通过访谈、座谈等方式进行调查研究，为了解目前我国职业教育体系现状与存在问题获取一手材料，保证研究的客观性。 研究发现 崭新的世纪呈现出许多新的时代特征：网络时代、知识经济、学习化社会、全球化、市场经济、高等教育大众化。这些特征全面加速了我国社会、经济、文化的深刻变化，不仅给职业教育开来无限机遇和生机，而且对原有的职业教育提出了巨大的挑战，需要职业教育从方方面面进行改革和创新，以便在这样一个高速、多元的新时代中生存、发展。 一、网络时代与职业教育 由计算机民用化和Internet普及化所带来的网络时代改变着社会的方方面面，如人际互动的方式、人们的可接触范围、信息的可靠性与多元性、对知识的看法、对道德的把握、对已有文化遗产的理解等等。 1.网络时代的主要特征 网络时代最主要的特征可归纳为如下几点： （1）网络最大的特点是超越时空性和开放性。由此，网络时代中的互动是全新的，它具有平等性、开放性、双向性、立体性等特点。 （2）网络时代出现了一种全新的经济类型——网络经济。网络经济包括电子商务、网络金融业、网络通讯业、网络技术产业等，这些都是新经济领域。 （3）从人类生活空间的角度看，网络时代形成了一种全新的生活空间形态——“第三自然”或称“虚拟社会”。由于互联网是一个开放的空间，各种信息可以自由出入，这就不可避免有“信息垃圾”的充斥和黑客频频袭击，特别是对缺乏识别能力的未成年人，其危害更甚。 2.网络时代对学习的重新释义 在网络支持下的学习，与传统的学习有很大的差别，具体体现为学习变成一种非正规的、跨学科的、对话式的技术性合作学习，它是以问题或话题为中心进行的学习。 （1）学习环境的变化，具有超文本、非正规、合作性。网络造就了一个新的“超文本”的环境，提供一种全然不同的学习经历。技术的迅速变化，使得学习者所在的学习环境变得不可预测。从类别上讲，网上的学习环境属于非正规学习。 （2）学习过程的变化。全新的学习环境引发了学习过程的巨大变化。学习不再是知识由教师传授给学生的被动方式，而是教师和学生之间就某个话题的互动，而且互动的内容就时代的变化而更新。学习与是否购买无关，更多的和信息富裕和信息贫乏有关。学习的过程是信息从富裕处向贫乏处流动的过程。 （3）学习方式的变化，跨学科、网络对话式。学习方式有赖于所采用的沟通方式。在网络支持下的学习，实际上是跨学科的认知过程，它不同于课堂上系统的学科学习，而是打破了学科的界限，以问题或话题为中心进行学习。另外，从学习的拓扑结构来看，网络时代的学习已经完成了从直线单向式结构向网络对话式结构的转变。 （4）学习者身份的变化，成为积极的对话参与者、主动的选择者、教学生态系统的一部分。从学习者参与学习过程的身份来看，网络环境下，他们将从被动的信息接收者转变为积极的对话参与者。基于网络的学习可以看作是一种特殊的超媒体形式，可以通过这种超媒体，由学习者选择如何进行链接，也就是可以自主选择学习的内容和方式。 （5）教师和学生关系的变化，打破单一身份、互动学习、互相支持。在网络时代，“教师”和“学生”的概念，变得更加模糊和抽象化，而且就个体而言不再具有单一的身份，彼此之间是思想、情感和影响的相互传送，教师可以不再是单一的个体，生物学上的个人，可以是组织、团队、机构等。因此，在认知、知识和互动之间就产生了