第二部分专题三四讲.pptVIP

* 答案　(1)原核　第一营养级　自养需氧型　 (2)不是　从抑制状态变成激活状态　(3)对数　 (4)在每个培养皿中，选择三个不同位置，各 滴加等量菌液　在每个培养皿中，选择三个 不同位置，各滴加等量的、不含溶藻细菌的 溶藻细菌培养液　(5)被溶藻细菌裂解(死亡) 答案　(1)光合速率　光饱和点　 (2)CO2浓度过高使细胞呼吸减弱　进行光合作用吸收了CO2 提高　 (3)适当提高CO2浓度　适当提高光照强度 例1　水华可因蓝藻爆发所致。科研人员尝试利用某种细菌限制蓝藻数量，相关实验的示意图如下。图中①～⑥表示实验步骤。 请回答问题： (1)从细胞结构的特点与复杂程度上看，蓝藻属于　　　　细胞；从生态系统的营养结构上看，蓝藻处于 　　　　　；蓝藻的代谢类型通常是 　　。 (2)引发水华的蓝藻可产生蓝藻毒素。蓝藻毒素　　　　(是、不是)蓝藻生长、繁殖所必需的物质。蓝藻毒素对人是一种致癌因子，可使原癌基因　　　 ????????????????????，导致正常细胞发生癌变。 (3)图中②、⑤通常使用的是①、④中已培养至???????????????????期的蓝藻和溶藻细菌。 (4)图中⑤实验组在每个培养皿中，如果做三个重复实验，可采取的做法是_______________________ ________________________________________。 为完善实验设计方案，应增设对照组，可采取的做法是______________________________________ _________________________________________。 (5)蓝藻通常呈蓝绿色。观察实验结果，发现培养皿中出现褪色空斑，说明蓝藻__________________ _______________________________________ 。 解析　蓝藻属于原核生物，所有的蓝藻都含有一种特殊的蓝色色素，蓝藻就是因此而得名的，蓝藻毒素是由一种水中有害藻类分泌的物质，有一定的致癌作用，可以激活原癌基因。溶藻细菌可以通过分泌溶解纤维素的酶和胞外杀藻物质、强夺营养物质等方式杀死藻类，可通过实验加以验证，解题时要注意实验设计的原则和要求。 错因分析　第(1)小题中最后一空有关蓝藻的代谢类型(自养需氧型)，应当说是非常简单的问题，有的考生误答为“自养型”、“需氧型”、“自氧需养型”、“自氧需养形”、“自养厌氧型”等，反映出考生不能准确区分“代谢类型”、“同化作用类型”和“异化作用类型”所包含的内容，不能区分“养”和“氧”两个字的生物学含义。此小题将生物体的结构类型、代谢类型及生物体在生态系统中的营养结构一起考查，对基础比较薄弱的考生来说，知识的综合跨度比较大，不能适应。 第(3)小题中图中②⑤通常使用的是①④中已培养至(对数)期的蓝藻和溶藻细菌。本题的问题简单，答案直接与教材相关。但因题干是以图解的方式表示的实验操作过程，要求考生首先要看懂题干所提供实验操作图解中的②⑤操作的作用，才能知道①④的操作是接种，而接种微生物的最佳时期是“微生物生长的对数期”。部分考生错答成“稳定期”、“调整期”，说明这部分考生不能正确区分微生物培养过程中群体生长曲线的四个时期特征；还有考生误答成“成熟期”、“细胞株”、“细胞系”，反映出考生把微生物群体生长规律与动物细胞培养内容混淆在一起了；这些错误主要出现在低分段考生中。 第(4)小题中第一空三个重复实验在同一个培养皿中完成，具体如何操作，多数考生因为没有实践经验，是茫然的。所以答的是“分别取三个培养皿，各滴加等量菌液”，还有的考生没有注意单一变量原则，答的是“在每个培养皿中，选择三个不同位置，分别滴加菌液”。第(4)小题第二空，相当一部分同学直接作答为“在每个培养皿中，各滴加等量的、不含溶藻细菌的溶藻细菌培养液”，忘记了上一空中已经设计了重复实验。这些都反映出考生设计实验方案及表达的能力不到位，探究实验的逻辑思维不够严密，有待提 高。当然，对于微生物的具体操作实验，多数考 生可能根本没动手做过，也是这道题误答较高的原因。 第(5)小题误答为“因养料与必需物质供应不足而死亡”、“被吞噬”、“被溶解”、“被侵染”等。反映出考生获取信息和综合运用所学知识得出正确结论的能力较弱。 例2　(2009·浙江卷，29Ⅰ) 试管苗的光合作用能力较弱，需要逐步适应外界环境才能往大田移栽。研究人员进行了“改变植物组织培养条件缩短试管苗适应过程”的试验，实验在适宜温度下进行，图甲和图乙表示其中的两个实验结果。 请回答： (1)图甲的实验是在大气CO2浓度下进行的，据图分析，试管苗在不加蔗糖的培养基中________和________更高。 (2)图乙是试管苗在密闭、无糖