苏教版3年级语文教案(410).docVIP

9、少年王勃 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段 3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。一、导入新课　1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）　　　2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，显示王勃图片）二、初读课文　1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗？　　　2、让我们来读课文了解王勃。　　　3、播放课文配乐朗读录音。　　　4、自由读：要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。　　　5、检查自读情况：　　　　A、读一读　　　　　南昌　藤王阁　都督　宴会　文章　野鸭　披着　灿烂　读　《藤王阁序》　才气　秋景　　　　　庆贺　胸有成竹　文思如泉　千古传诵　　　　B、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。　　　　C、再次默读全文。　　　6、尝试分段，理清课文层次：　　　　　一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。　　　　　二（2—4）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。　　　　　三（5）点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。　　　7、朗读全文。　、学习生字1、分析字形　2、注意以下几个字的写法：　　　　督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。　　　　宴：上中下结构，写得应紧凑些。　　　序：田野的野右半部分，不能多撇。　　　 一、整体感知课文 1、这节课，我们继续学习《少年王勃》，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：有才气）2、其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？二、相机精读全文　　（一）交流以上问题：那些地方可以看出王勃很有才气？ 　　1、学习第一节： 　　出示：听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。 　　说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。 　　指导朗读。 　　2、学习第二节： 　　出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。 　　A、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？ 　　B、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？ 指导朗读 　　3、学习第四节： 　　出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！” 　　王勃文思如泉、笔走如飞，写的文章令都督都拍案叫绝，认为是难得的一个人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才华横溢、才智过人。从都督惊讶的语气中也可体会到他是一个奇才。 　　指导朗读。 　　4、学习第五节 　　王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。 　　“千古传诵”说明王勃写的文章影响广泛深远，不愧为是一个奇才。 　　指导朗读。 （二）王勃胸有成竹的写出了千古传诵的《滕王阁序》，他描绘的是怎样的一幅图画呢？ 　　1、看图，用自己的话说说图上画的是怎样的情景？ 　　王勃用那一句诗把看到的美景写下来的？ 　　2、出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”谁愿意读一读？ 　　3、你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？（出示第三节） 　　4、你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色？ 　　你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么？ 　　5、老师读诗句，学生读意思。 　　6、王勃看到的景象很美，写得更美，让我们美美地读一读。 　　（师范读，教读书方法，边读边想，生个别读，注意情感） 　　7、然后再读：“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色” 　　（注意断句和节奏） 　　8、指导背诵。三、出示王勃的其他佳作。　　送杜少府之任蜀州秋水共长天一色 　　　　　落霞与孤鹜齐飞