《从百草园到三味书屋》鲁迅PPT.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * 3、 怎样理解先生对学生提问的态度？ 私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，大概是先生不作答且有怒意的原因。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，教育思想的落后陈旧不可取。 “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” 4、怎样理解少年鲁迅背着先生画画？ 游戏是孩子的本性，表现少年鲁迅发展个性的强烈愿望，也说明了私塾教育效果较差。 5.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥、乏味。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 2、文章中怎样写先生? 一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。 1、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 三味书屋的环境描写 对先生的描写、评价 作者的读书、生活的片段 2、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。对儿时的怀念以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （1）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽私塾教育。 1、作者在三味书屋的学习内容是什么？作者写这些教学内容有什么用意？ 读书、习字、对课 作者这样写表达了他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满 小结 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。通过对百草园自由快乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求知识以及天真幼稚、自由欢乐的心理。 作业 1、练习册 10-14 2、背诵及默写2、7自然段 作业优化设计 2、对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A．表明前后内容并列，都有趣味。 B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 1、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为( )。 A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。 3、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是： 4、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内） 皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 14 5、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。 视 触 听 视 形态 色彩 滋味 形态 声音 动作 味 6、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。 7、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ） A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。 C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。 C 8、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？ 秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。 鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。 返回 1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。 2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6、横眉冷