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科技·艺术·自然 　　 内容 摘要 ：在教学中，我们不断地探索利用 现代 的 科技 手段来改善现有的教学质量和效率。数码照相机的出现，正好满足了我们在三大构成教学上的需要。这不仅仅促使三大构成的机械化形式与 自然 相结合，使所呈现的三大构成内容变得丰富多彩，而且提升了学生对三大构成 理论 的理解和实际运用的能力，达到了事半功倍的教学效果。 　　关 键 词 ：数码照相机 三大构成 自然 　　 　　近几年来， 科学 技术的 发展 ，使轻便数码照相机出现了许多令人目不暇接的新功能。这些新功能有些是传统照相机所没有也不可能有的，是人们在数码照相机上的新创造。种种新功能的引入，使数码照相机在向拍摄质量更好、使用更灵活的方向大步前进。轻便数码照相机的价格比较合理，普通家庭、公司都能拥有。当今 社会 ，数码照相机已经在各行各业中被不断挖掘使用，提高了工作效率和工作质量，这启发了笔者把数码照相机运用到 艺术 设计的教学中去，改变了以往的艺术教学手段。 　　 　　一、数码照相机技术的使用，促使三大构成的教学手段和表现手段由单一化走向多样化，提高了教师教学和学生 学习 的质量 　　 　　以平面构成、色彩构成和立体构成为设计基础的西方 教育 体系，主要培养学生运用理性 分析 的 方法 和手段，发现艺术 规律 、 总结 艺术规律、运用艺术规律。上个世纪80年代以后，我国就把诞生在19世纪的西方 工业 革命和在西方获得成功的现代设计三大构成理论引入进来。这不仅满足了 经济 发展的需要，同时也为我国各大中专院校艺术专业的设置带来了新的血液。当时，大、中专院校三大构成的教学内容是机械的点、线、面、体、色块的组合，通过各种形式的组合， 研究 美的形式、规律，并指导学生以掌握三大构成作为设计的起点。到了现在，教学内容没有新的突破，并且教师的示范、学生的练习大都是采用手绘的方式，这种教与学的方式在很多大、中专院校没有根本的改变。结果，往往在浪费很多课堂时间和完成大量作业后，有些学生还不知道如何把构成原理运用到实际的设计中去，有点纸上谈兵的感觉。 　　近年来，数码照相机技术的迅速发展和新功能的增添，启发了笔者在课程教学上采用数码照相机拍摄的教学手段，挖掘自然的景物，对构成原理进行分析，使得课程内容对学生具有吸引力，更重要的是提升了学生对三大构成理论的理解和实际的运用，达到事半功倍的教学效果。而学生同样以数码照相机结合手绘来完成作业，丰富了作品的表现手法。 　　数码照相机还有一大优点是：不需要冲洗，通过它的荧屏，就可以看到自己作业的优劣，对不理想的作业进行删除，又可以马上重拍。教师辅导学生时，利用数码照相机在短时间内进行教学示范，明确而直观，学生容易掌握。学生上交作业方式，也可以采用u盘存储图片的方式上交。 　　 　　二、数码照相机技术的使用，促使三大构成的机械化形式与自然相结合，使所呈现的三大构成内容变得丰富多彩 　　 　　以三大构成为设计基础的现代设计理念是从方法到方法，追求形式的变化和视觉的感受，它虽然能够在短时间内创造出完整的作品，但是这些作品往往缺少艺术内涵、文化底蕴、多样化，而变得越来越单调，好看却乏味。 　　而数码照相机拍摄出来的是实际存在的、具有说服力的艺术作品。例如，我们可通过大自然的石头造型、树干的外皮、树叶排列等探究平面构成原理。在大自然丰富的色彩组合中探讨色彩构成（色彩的物理、生理和心理特征），从而完成各种色彩构成的作业。在立体的、取之不尽的自然资源库里，通过各种自然材料的造型要素，按照美的原则组成立体造型来研究立体构成原理。只不过我们是用数码照相机以二维平面的方式呈现立体构成的三维造型。这样一来，丰富多样的大自然数码摄影作业给人带来赏心悦目的感受，与单调的、机械的构成作品产生了鲜明的对比。 转贴于论文联盟 　　三、运用三大构成的设计 理论 ，通过数码摄影技术，发现大 自然 的美，培养学生敏锐的观察力，激发创作的灵感 　　 　　在教学上，利用数码照相机，让学生在大自然中掌握和运用三大构成原理的同时，还要从不同角度去仔细观察大自然，从而培养敏锐的洞察力。这一点要比传授大量的手头功夫和专业知识更为重要。供设计师观察的天地是广阔的，有春夏秋冬、江河湖海、山川田园等自然景观。一般人对大自然的许多现象经常“熟视无睹”，但“独具慧眼”的设计师则可以从中观察到美，得到启发。正如法国雕塑家罗丹说：“ 艺术 家眼中的自然不同于普通人眼中的自然。”只要细心地观察，自然界中的生物、植物、动物等画面，都可能是令人激动兴奋的创作源泉。例如，以海星为主题的服装设计，以蟹钳为主题的 工业 产品设计，都是源于大自然的启发。这些都是很优秀的作品。设计作品的丰富性与原创性，反映了设计者的一种自然审美情趣。 　　 　　四、用数码照相机