读写结合她是我的朋友.docVIP

以写促读 读写结合 ——解读人教版三年级下册第18课读写结合点 写作能力是小学语文需要培养的一种重要的能力。全国小学语文研究会理事长崔峦老师曾说过“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”显然，读写结合是提高学生阅读与写作能力的有效途径。下面我将以小学语文人教版第18课《她是我的朋友》为例来谈谈我的几点做法。 在解读《她是我的朋友》课文中不难发现，本课有丰富的人物动作与神情的描述，有大量心理描写的空白，可进行读写结合。 一、在重点词句处进行练写 1、如文章第五段：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”此处从举至放再到举体现了主人公阮恒犹豫不决的心理斗争过程。在教学此段时，我让学生充分展开想象，思考阮恒内心活动，并自由对这段话进行补充。 如此设计是为了让孩子们走入人物内心，并通过对动作的揣摩，想象画面。同时让孩子们能真切体会阮恒在此时的犹豫害怕并最终战胜自己的坚定决心，并表现出真挚友情的过程。大胆想像可以丰富文字背景，从而为之后阮恒坚持献血的学习作铺垫。 课上，孩子们对此处训练进行了如下的反馈： “阮恒害怕自己因为献血而死去，所以他的小手颤抖地举起来。” “阮恒觉得她是我的好朋友，我应该努力去帮助她，所以他又把手举起来了。” …… 2、在文章的第九、十段处：“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并用另一只手捂住脸……他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”这两段文字是阮恒献血的过程。文段中有丰富的动作表情描写，也是体会阮恒内心活动的重点段落。在教授这两段时，我让学生找出文段中阮恒哭的词语。学生们反馈了“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”、“抽泣”四个词。从理解“泣”为小声的哭导入，追问学生为什么阮恒不放声大哭呢？ 此处的训练是让学生体会阮恒强忍痛苦，坚持献血的决心。并为提升他高尚的人物形象，感受朋友之间真挚的友谊，帮助学生树立正确的友情观打下基础。 训练中，孩子们对此处进行了如下反馈： “阮恒一定是害怕自己哭得太大声，医生以为他不愿意再输血，就会停止抽血了。” “如果医生不再抽血，没有人救小女孩，她就会没命的。” “阮恒以为自己会死，所以很痛苦，但为了救小女孩子，所以不能大声哭。” …… 二、在语言空白处进行练写 1、 在理解“迫在眉睫”时，引导学生寻找事情的背景——小女孩的伤势之重。文中仅以一句“如果……就……”来概括其伤势，不够丰满。于是我以此导入，让学生想象小姑娘当时受了多大的伤，以至于抢救“迫在眉睫”。同时以“如果……就”来进行句式训练。 通过对语言空白的想象训练，可以提高学生的阅读能力，同时加强句式训练，也是提高写作积累的一种途径。 课上孩子们进行了如下的反馈： “她流了很多血，脸色很苍白，一动也不动。” “她的呼吸很微弱，心脏也似乎快要停止了。” …… “如果今天不下雨，我就可以去参加春游了。” “如果别人帮助了我，我就会帮助他。” “如果我下定了决心，就一定努力去做。” …… 2、在文章第11段中，医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。医生到底说了些什么？文章只字未提，是语言的一个空白处，也为学生的写话训练提供了契机。 让学生想象医生的话时，提示文章中的“轻柔”二字，注意说话的语气。通过此处练习，可以让学生掌握联系上下文来理解内容的方法。同时对前部分阮恒的各种异常痛苦的表现也能作一个合理的解释，对整篇文章内容的把握有很好的作用。 因为课上进行了大量的读说练习，为避免课堂上训练点平均用力，学生的学习积极性受挫。此处训练安排为课后作业。 学生的作业反馈及教师评语： “你是以为我会把血抽光吧？不会的，我只会抽一部分，你可以和她一起生活着，一起玩，一起学习。别担心。”——纪锦程 老师点评：理解了阮恒异常痛苦的原因，语气温和，符合课文内容的逻辑。 “你是个很勇敢的男孩，能帮助小女孩输血，不是吗？所以你不能哭啊。”——廖柯宇 老师点评：语言富于鼓励性。 “小朋友，人们常说‘男儿有泪不轻弹’，何况我不会把你的血抽光，你不会有事的。不用这紧张害怕。”——易靖博 老师点评：运用了俗语进行语言组织，值得表扬。符合课文逻辑。 “不用怕，我不会把你的血抽光的。你是个勇敢的孩子，愿意用自己的生命去救自己的朋友，你是最棒的哦！”——覃婕妤 老师点评：能联系上下文进行合理的语言组织。 三、在课文结尾处进行练写 在本文在结尾处，小男孩说出了自己愿意救助女孩的想法，点明了文章的主旨。得到救助的小女孩应该也会逐渐康复，那么她得知是好朋友阮恒救了自己，会对他说些什么呢？此处设计是想让大家对阮恒的勇敢行为进行表扬，从而正确引导学生的交友意识。 生在课堂上进行反馈： “阮恒，非常感谢你，你真是我的好朋友。” “有你这样一位朋友，我真是幸运啊。” “