学习的条件和结果.pptVIP

学习的条件和结果 教育心理学讲座 一、人类智力的天性和教养 智力：智力包括了短时记忆和长时记忆之间的交流，这类似于计算机内存和硬盘之间的信息交换。思维是感觉输入、工作记忆和长时记忆三者之间相互交流的结果。或许，智力最好可以定义为快速而有效地解决问题的能力。 IQ是智力测验中各种项目得分的加权值，再根据受试者的年龄进行标准化。IQ可以是智力年龄与实际年龄的比率（再乘以100），也可以表示个体的得分在同龄人中的相对位置。 一、人类智力的天性和教养 智力与成就：低IQ是一种“风险因素”，大量证据表明高智商与生活成就有关。有研究（挪威）表明，IQ的遗传率大约是66%，教育水平的遗传率是51%，社会经济地位的遗传率大约是43%。心理学界普遍认为：IQ重要地决定着学业成就和职业地位。 智力与遗传：智力是复杂性状的遗传，虽然每一基因对智力只产生较小的影响，但IQ产生的积累效应却是巨大的。 一、人类智力的天性和教养 遗传和环境的相互作用：家庭环境在决定智力水平上起着重要作用，这意味着基因和环境对人智力的水平都很重要。假设在环境差异不存在，IQ的差异必定100%归于遗传。 我们不能认为通过环境的平等使个体的成就完全相同，智力终究是一种“优雅的天赋”。 一、人类智力的天性和教养（小结） 人由能力和机遇混合组成，是选择和必然的综合，总存在着可能和事实之间的矛盾。每个人，每个学生都处在以基因为基础的环境中。如何看待学生的智力、能力是教师不可能回避的问题。 教育学领域的“能力”：同等教育条件下，知识技能迁移的广度、速度和差异。 心理学领域的“能力”：不同的人在同样的教育条件下掌握的知识技能的迁移广度和速度仍存在差异，这种差异才是心理学所说的能力。 二、学习的条件 学习：学习的出现是指人们的行为发生了某种可以观察到的变化。是可以持久保持且不能单纯归因于生长过程的人的倾向或能力的变化。 学习的条件：个体在进行新的特殊学习之前已经存在的可能性，也就是个体已有的发展水平和先前知识和经验构成了学习的内部条件；第二类条件是外部条件，学习的外部条件是不同的。 二、学习的条件 学习的结果： 二、学习的条件 学习分析：（以平行四边形面积公式为例） 1、将学习结果归类：把学习任务依据学习结果的类型进行归类。 二、学习的条件 2、描述作为学习目标的任务：使用标准动词把学习任务依据学习结果的类型进行归类。 二、学习的条件 3、前提条件的任务分析：当前学习应具有的前提条件和先行知识。 二、学习的条件 4、推导学习的外部条件：有效学习的某些外部条件是通用的，另外一些外部条件则是特有的。 三、设计教学系列 教程组织 1、终生目标 2、课程终级目标 3、单元目标 4、具体作业目标 教程水平 1、教程和课程的序列 2、课题中技能的序列 三、设计教学系列 整合多种目标 1、目的图式 2、认知表征 3、目的图式的形式 4、实现目的图式的教学 四、教学事件 教学的实质 1、自我教学和自学者 2、教学和学习 四、教学事件 教学事件 五、教学媒体的选择 教学情境 1、教学情境的局限性 2、教学媒体 媒体和学习效果 1、动作技能选项 2、智慧技能选项 3、态度选项 4、言语信息选项 五、教学媒体的选择 媒体中的语言和图片 1、口头交流 2、书面媒体 3、非言语媒体 六、教学评价 两种评价 1、形成性评价 六、教学评价 对教学方案的评价 * * 一个人在工作或学习之余把打球而不是学习物理学作为娱乐活动，学习者获得的影响个体行为选择的心理状态或“倾向性” 态 度 穿针或扔铅球，学习者学会的一系列组织化动作 动作技能 汉译英时要先了解句子的结构和关键的词语，控制学习者自身内部过程的技能 认知策略 “五四运动发生在1919年”，是关于“是什么”的陈述性知识 言语信息 “把市斤折算成公斤”，是关于“怎么做”的程序性知识 智慧技能 态度（感兴趣、喜欢） 对平面几何的兴趣 动作技能（在图形上添画辅助线） 添画辅助线的方法 认知策略（通过添加辅助线和平行移动能够把不规则图形转化为规则图形面积的计算） 添加辅助线和平行移动 言语技能（平行四边形面积等于底乘以高） 平行四边形面积的表达式 智慧技能（能够利用辅助线把未知的平行四边形面积计算转化为已知的矩形面积计算） 平行四边形面积公式的推导 学习结果的类型 学习任务 选择 执行 创造/类比 陈述 辨别/识别/归类/演示/生成 动词 把平面几何作为喜欢的学科 态 度 精确地添画辅助线 动作技能 能够在近似情境下应用相关的认知策略 认知策略 能够用语言陈述出需要掌握的表达式 言语信息 辨别平行四边形和矩形的共同点和差异；能够根据图形的特点识别出不同的平行四边形并根据定义将图形归入一类； 智慧技能 内容 操作 学习的使能目标 学习分析的