施教能力提升——备课与讲课资料.ppt

* * 科学态度，集中体现为对科学的热爱、对真理的执著，以及实事求是和认真负责。 科学态度在教学上还常常表现为“落实”。落在哪里？落在学生心里，落实的关键是“认真”。落实的教学，不走过场，不搞形式，讲究实在，追求实效。整个过程，路径清晰，目标集中，步步为营，扎实推进。 科学态度不仅在于坚持真理，也在于修正错误。 * 小 结 讲好一堂课的标准： 内容丰富 信息量大 概念明确 讲解深入 重点突出 选材适当 脉络清楚 逻辑性强 语言考究 准确生动 多媒体屏幕显示和/ 或板书得当 学时准确 不拖不欠 精神饱满 教态大方 师生互动 气氛活跃 启发诱导 教法合适 * 结 语 1.教无定法，因人而异 2.寄希望于教师 1)多读书 2)多做事 3)多向老教师学习 4)多进行自我训练 谢 谢！ 欢迎 提出宝贵意见！ * * * * * * * * * * * * * * * 这张PPT有用到视觉化，但是不够一目了然。可以把描述的话放在备注里面，作为现场说给观众听的内容。 因为最重要的是他的那句话：你们知道了，但是我们做到了。 杰克·韦尔奇 1960 年在 GE 公司开始自己的职业生涯， 1981 年成为该公司的第八任董事长兼 CEO 。在任期间， GE 公司的市值增长到 4 000 亿美元，高居世界第一。 * * * * * * * * * * * * 三、重点突出 选材适当 所谓重点是指这堂课要介绍给学生的重要的 知识点或能力点。 所谓重点突出是指要调动有效的教学手段， 使学生对重要的知识点或能力点印象深刻。 重点是随时间变化的。 * 四、脉络清楚 逻辑性强 是指那些重点知识要通过一个自然的、合 乎逻辑的认识过程使学生接受。也就是说，要 讲清解决问题的思路。 清晰的思路是教师备课中追求的重要目标， 备课的过程在某种意义上说就是理清思路的过 程。 一般讲解的思路是： ① 提出问题 也可能从得到的结论中引某些新的概念。 ② 解决问题 得出结论 ④ 举例说明 利用本学科以往的知识和其他学科的知识以及本次要补充的新知识来解决问题（牵扯到解决问题的方法）。 举例说明对所得结论和新概念的理解和应用。 在解决问题过程中可能引入某些新概念，用以建立解决该问题的数学或物理模型。 同学们，下面我们来研究“微分方程的解法”（板书标题：微分方程的解法）。 微分方程的解法有一个显著特点，那就是“分类处理”（板书：分类处理）。 微分方程没有通用的解法，只能根据某些特点，分出若干类型，对每一类型分别给出相应的解法。 所以，学习微分方程的解法，必须特别注意两点： 一是掌握好每一类方程的特点，能准确地判定一个方程属于哪个类型（板书：掌握特点，判定类型）； 二是在判定方程类型后，能正确选取方法，理解方法，掌握步骤。（板书：选准方法，理解方法，掌握步骤）。 方程的解法是由方程的特点决定的，所以，特点是基础，选择是关键，解法是重点（边讲边对板书内容作相应的勾划，体现各要点间的联系）。 “分类处理”是一种思想。过去解代数方程，也是分类处理的，什么一元一次方程、一元二次方程，二元一次方程组，线性方程组等等；大家在《概率论》中也使用过分类处理，将随机变量分成两点分布、二项分布、波松分布、正态分布等等，每一类都有相应的概率计算公式。 “分类处理”在我们的学习与工作中，有着广泛应用，这里就不多说了。 下面，我们就逐个类型来进行分析研究。…… （在后面的分析讲述中，教师时时与板书的“掌握特点，判定类型”及“理解方法，掌握步骤”相呼应）。 * 五、语言考究 准确生动 语言是完成上述要求的重要手段，它帮助 展示内容、概念、重点、脉络。 对语言的要求是： ① 清楚 ② 得当 ③ 艺术 1. 首先，讲课最重要的功能是促成学生学习，而思考是学习的核心，故“启发思考”是讲课的首要任务。于是，“富于启发”就成为教学语言的第一个本质特点。 启发式语言常常表现为“设问”。 设问是一种“指路标”，用以指明思考方向和讲述方向；设问还是一种融合剂，它能使得思考与讲述融为一体，“讲述即思考，思考即讲述”。 欲让讲述与思考融为一体，教学语言应时时立足于“我讲是为了使你也想讲”，这与一般讲话“我讲是为了使你听我讲”不同。显然，“也想讲”比“听我讲”更进了一步：只有首先听我讲，而且有感想，才能也想讲。引起“想讲”，就是激活思想，促成学习。 2，从教学内容上看，无论是自然学科还是人文学科，所讲的均为科学理论，所以，语言的科学性和逻辑性显