英语听力与英语阅读.PDFVIP

科技信息 人文社科 英语听力与英语阅读 武警指挥学院 王红昌 柴丽琴 ［摘 要］英语听力理解与英语阅读理解的关系非常紧密，通过英语阅读理解训练能够帮助提高英语听力理解水平，但是英语听力 与英语阅读又有区别，在训练中把握各自的问题，就能使得英语听力和阅读水平同步提高。 ［关键词］英语 听力 阅读 理解 在教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中，对大学英语听力的 力与英语阅读的最大区别，也是许多学生觉得英语听力最难训练的一 要求为“一般要求：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题 个重要原因。但是，如果解决好这一问题，英语听力的许多问题就迎刃 材的讲座，能听懂语速较慢(每分钟 130～150 词)的英语广播和电视节 而解。 目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。较高要求： 首先是用英语思维的问题，不论是英语听力还是英语阅读，都存在 能听懂英语谈话和讲座，能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播和 着用英语思维的问题。在初学英语时，许多学生都习惯于把有所的英语 电视节目，语速为每分钟150～180 词，能掌握其中心大意，抓住要点和 都要翻译成汉语，对于单词要搞清楚它的汉语意思是什么，从而就认为 相关细节。能基本听懂用英语讲授的专业课程。更高要求：能基本听懂 认识了这一单词，对于英文句子，翻译成汉语句子，才能理解其含义，或 英语国家的广播电视节目，掌握其中心大意，抓住要点。能听懂英语国 是每见到一句英文都要分析它的语法结构。但是随着英语学习的加深， 家人士正常语速的谈话。能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座。” 这种学习方法就不能适应英语学习的需求了，因为这种方法会影响阅 而在历年的大学英语四、六级考试中，针对英语听力的不同要求，从对 读的速度，以及听的能力。所以就应学会用英语来思维，用英语思维就 话、短文和听写三个方面来对大学生的英语听力水平进行测试。在测试 不用逐句翻译，就能弄懂英语文字材料或听力材料的内容。其次，是遇 过程中，学生运用所掌握的听力技能，根据不同的题型进行作答。但是 到生词或自己不懂的句子，不论是阅读还是听力，所用的方法都是不必 在考试中，有的学生感到即使听懂了每一个单词的发音，还是不懂对话 在意这些听不懂或看不懂的部分，而是通过上下文的意思对自己不懂 或短文的内容，这是因为这些学生对于所听内容的语法结构以及背景 的地方进行猜测。或是干脆不用理它，继续往下读或往下听，把自己能 知识不清楚，从而导致没有能够真正理解所听英语的内涵。而通过英语 听懂的部分听懂。在听完后，根据自己所读的或所听懂的内容补全自己 阅读训练，能够帮助提升英语听力理解能力，从而提高听力水平。 不懂的内容。在英语阅读中，看到的一系列的文字信息，如果知道其中 1.英语听力与阅读的关系 单词的意思和语法结构就能知其含义，而听力中有许多语音方面的问 在大学英语听力训练时，有许多同学都有这种感觉，在自己阅读大 题，需要掌握了这些语音知识，才能获取其信息。所以这也是阅读和听 量的英语书籍之后，发现自己的英语听力水平有了突飞猛进，即使是没 力的区别之一。 有进行任何听力训练，他的英语听力水平也有很大提高。这就说明英语 4. 听力训练应注意的问题 听力理解与英语阅读理解关系很密切。 4.1 英语语音的训练 英语阅读是通过眼睛获得信息，而听力是通过耳朵获得信息，对于 有很多学生虽然英语词汇掌握不少，但由于种种原因，英语的语音 同一个英语文本信息，只是通过不同信息渠道达到大脑，再通过大脑对 不准，对单词的正确发音听不清，句子更听不懂。对于这类学生，应从语 些信息进行解读，从而理解这些文本信息。也就是说，英文材料的输入 音抓起，可以从《大学英语》听力的第一册开始，认真进行听力训练。特 通道不同，但是目标都是一致的，即理解这些英文材料。 别要注意培养他们听力的基本功，从英语语音的最基本单位开始训练， 2.