英语教师论文英语完形填空训练设计.PDFVIP

中国月期刊咨询网 英语教师论文英语完形填空训练设计 完形填空作为一种语言测试手段，涉及语言和非语言的各种信息及相应的处理能力。[1]由于兼备了考查知识与能力 的命题立意，因此它也成为课程改革之后各省（自治区）市高考自主命题的保留题型之一。完形填空是高考备考复习 的重要内容。 【摘要】衔接与连贯是贯穿语篇的重要纽带，也是英语完形填空中用于考查学生的语篇整体意识主要测试手段。本文 从衔接与连贯的理论入手，结合高三英语完形填空教学，以基于衔接与连贯的完形填空训练设计为例，探讨更加有效 的备考复习方法和策略，提高学生的综合语言能力。 【关键词】衔接,连贯,完形填空,设计 一、引言 在教学中，教师普遍认为，完形填空的复习效果很难立竿见影，学生常常由于文章的题材、体裁等因素而影响答题的 准确率。尽管教师在高考备考复习时对此题型精心地设计了训练过程，从日常穿插式的复习到专题专项复习、从题材 复习到体裁复习等用尽各种方法，但是仍然收效甚微。造成这种局面主要有两个原因，一是教师自身未能有效地破解 存在于完形填空语篇之间的衔接和连贯。二是在教学实践中，教师自身缺乏有效地设计训练步骤的意识，未能引导学 生通过体验来感悟语言，忽略了学生的学习过程体验。本文通过对一节高考完形填空探究课的训练设计分析，与教师 一同探讨如何利用完形填空中固有的衔接和连贯，合理设计训练，进而提高课堂教学效率。 二、连贯与衔接的概念理解 在高考试题中，完形填空属于“英语知识运用”题型里的一项考查内容。它的命题思想指向了《普通高中英语课程标 准（实验）》（2003年）中语言知识七级目标的“掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定的目的有效地组织 信息”和八级目标的“学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系”。[2]衔接存在于语篇表层，是用于联 络语篇各个部分的有形网络。衔接是通过词汇和语法来实现的，语法衔接包括指称、替代、省略和连接，词汇衔接包 括重现（同现、复现、反义）和搭配等。[3] 55.A.AdventureB.BeautyC.TrustD.Life （答案：D） 本题在题干中出现的“live”与答案D的“Life”形成了一种同根词复现的关系。 36.A.straighterB.louderC.harderD.further （答案：B） 助作者或者说话者在句子之间建立联系，以便把这些句子连成一个有一定意义的文本。[4] 连贯是存在于语篇底层的无形网络，指语篇意义的关联和呼应。[5]语篇的连贯分为微观结构的连贯和宏观结构的连 贯两个层级。微观结构指语篇中线性和顺序连贯，是存在于语篇中各个句子之间的意义连贯。宏观结构是指架设在语 篇之上的总话题（主题），由次级的话题所共同蕴含。[6]它通过围绕一个中心而展开各个句子来实现。例如： 5.A.olderB.youngerC.thinnerD.taller 中国月期刊咨询网 （答案：B） 6.A.marriageB.ageC.beliefD.salary （答案：B） 7.A.whileB.whenC.butD.and （答案：B） 8.A.luckilyB.happilyC.longD.short （答案：C） oughherhusbandwasfifty- two.”从语段中语句之间的语义连贯，可以推断出本段的话题是由询问年龄而引发的一系列行为。 一个不能同时满足衔接和连贯的基本条件的语段是不能称为语篇的。因此，衔接与连贯构成了完形填空的语篇网络， 也是完形填空命题的根本基础。 三、本节课训练设计案例 训练设计是教师根据教材内容、教学环境和学生学情所制定的，用于帮助学生提高学习效率的一种课前设计，合理的 训练设计能在知识传授和技能养成之间架设起桥梁。恰当的训练设计应具有明确的指向，能有效地帮助学生理解知识 和提升技能。本节课为高考备考研讨课，探讨如何摒弃教师讲授、学生操练的一贯做法，改为通过学生的体验来感悟 完形填空的语篇网络，进而为后一阶段的专题复习做好铺垫。为了达到这一目的，在进行本节课的课型定位时，授课 教师考虑了两个方案。方案一：关于完形填空解题技巧解读专题讲座。方案二：关于完形填空思维训练的常规课。方 案一是教师在高三备考复习时习惯采用的做法，这种课型的教学过程为：首先，教师解读历年高考完形填空的有关数 据，接着提出解题的基本技巧，然后再组织学生就几个实例进行操练。由于其具备“显性教学”[7]