亲子阅读如何有效提高小学低年级学生的课外阅读兴趣.pdf

基础教育 2 卷 17 期 2016 年9 月 DOI 10.16681/j.cnki.wcqe.201617073 亲子阅读如何有效提高小学低年级学生的 课外阅读兴趣 包海风 （山前中心小学，福建 宁德，355200 ） 摘要：课外阅读是学生在课外学习中进行的一种独立阅读活动，对于语文的综合性活动而言，它不仅是一种最普通、 最重要、最常见的形式，还是提升阅读能力必不可少的一种学习方式。亲子阅读作为课外阅读的一种形式，受到越来 越多 轻父母的认可，并愿意为学生投资购买绘本和图书。不可否认，亲子阅读在培养学生学习兴趣的同时，还拓展 了学生的思维能力和口语表达能力等。基于小学低 级语文课外阅读，分析了亲子阅读和现状及意义，并探讨了如 何开展亲子阅读。 ： ；课外阅读；有效性 关键词 低 级学生；亲子阅读 ： ： ： 中图分类号 G623.23 文献标志码 A 文章编号 2095-6401(2016)17-0096-02 在新课标中，已经将课外阅读纳入到语文教学当中。由 更加优秀，经常为学生报多种课外班，培养其各方面的能力， 于低年级学生的年龄较小，导致当前的课外阅读存在一定的 如学习奥数、舞蹈、画画和乐器等。一方面，学生自身的课外 难度。一方面，对于低年级学生而言，他们的身心还未发育完 时间被各种辅导、培训班所占用；另一方面，由于当今社会各 全，写字不熟练、基础知识薄弱、记忆不稳定等原因导致其完 行各业竞争激烈，父母为了工作，没有过多的时间陪同学生 成作业的速度较慢，从而致使课外阅读的时间得不到保障。 阅读，难以达到亲子阅读的效果。 另一方面，受学生家庭经济条件、学习环境等因素的影响，一 （五）亲子阅读的方式不科学 些家庭学习环境不好的学生，没有条件进行课外阅读。小学 有的父母情绪化比较 重，随心所欲地决定是否与学生 阶段的学生好动，注意力难以集中，难以坐下来安安静静地 共读，导致共读时间的不稳定。有时候心情好、兴致高，就愿 看书。而亲子阅读的优点在于可以按照学生不同的年龄段， 意花时间与学生一起读书。然而，如果比较劳累或者没有兴 循序渐进地阅读适合的图书，有利于培养低年级学生浓厚的 致，就会直接拒绝和学生共读。父母应 认真地考虑学生的 阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。 感受和情绪，不能用自己的情绪主导学生的课余生活。在课 一、亲子阅读的现状 外学习方面，父母应尽可能满足学生的需求，从内心认识、理 （一）父母对亲子阅读的理解存在误区 解共读的重要性。亲子阅读是一种长期的、持续的读书方式， 调查结果表明，有 10%的父母认为亲子阅读这一学习方 只有持之以恒，才能达到共读的真正意义。 式只适用于学龄前的儿童。学生上学以后，就开始认字学习， 二、亲子阅读的重要意义 所以父母不需要再继续陪伴学生阅读，否则会使学生过度依 亲子阅读的过程，是一个以书为媒、以阅读为桥梁，让家 赖父母的陪伴而养成不良的习惯。因此，大多数父母在学生 长和学生共同分享和学习的阅读过程。通过共读，父母可以 上小学以前愿意和学生一起阅读，而等学生上完幼儿园进入 与学生一起学习、共同成长；通过共读，为父母与学生提供了 低年级后，父母对亲子阅读就越来越不重视，甚至将其忽略。 更多沟通交流的机会；通过共读，可以共同分享读书的感动 （二）父母未能营造出良好的读书氛围与学习环境 和乐趣；通过共读，可以给予孩子关心、欢乐、智慧、知识与成 大部分家庭在设计和装修房屋的过程中，只注重装修的