农村中学生课外阅读初探.pdf

农村中学生课外阅读初探 苏继青 (冷水江市教师进修学校 湖南 ·娄底 417500) 摘 要 要扩大学生的阅读量，单靠在校的语文学习时间和语文教材是远远不够的，所以必须加强课外阅读。但农村 中学生课外阅读的现状却不容乐观，探究适合农村中学生的教育方法，让阅读成为每一个学生终身受益的好习惯意义 重大。 关键词 课外阅读 兴趣引导 方法指导 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 1课外阅读的重要性 加阅读量。教师可以把 语《文课程标准》阅读要求列给学生， 课外阅读是相对于课文阅读教学而言的，是指学生在课 让学生明确课外阅读的意义，使学生把阅读作为一种有 目的、 外独立的阅读活动，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训 有意识的自觉行为和主动要求。并加强宣传交流，使学生的 练的重要方面。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视 课外阅读得到家长教师的监督与支持。 野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的重要手段。 3．2引导阅读兴趣 语《文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生认识到了课外阅 大阅读面，增加阅读量，提倡少做题多读书，好读书，读好书。 读的重要性，如果没有浓厚的兴趣也是不能持之以恒的。这 鼓励学生 自主选择阅读材料。” 就得在激发兴趣上下功夫。 在新一轮教育课程改革中，教师必须树立大语文教育观 3．2．1以老师的言行引导学生 引导学生大量进行课外阅读，在阅读实践活动中学习、掌握各 要学生对阅读产生浓厚的兴趣教师首先要成为手不释卷 种读书方法具备处理各种信息的能力以适应现代社会的需要。 的阅读者正所谓：“教育者应先受教育。”唯有教师真正爱上阅 2农村中学生课外阅读的现状 读才有可能使学生耳濡 目染进而爱上阅读。教师也可以在课 课外阅读由于脱离了语文课堂教学的时间、空间的限制， 上旁征博引，用丰富生动的课外知识丰富语文课堂教学，从而 更具有 自主性、灵活性和不确定性。中学生心智尚不成熟，不 从另一个侧面激发学生强烈的求知欲，增强他们的阅读兴趣。 少学生 “课程标准”中推荐的书不看，却痴迷不健康的课外读 3．2．2开展形式多样的阅读活动 物，对课外阅读缺乏明确的 目标，也没有正确的阅读方法。 利用各种集体活动、竞赛让学生充分展示他们的阅读成 语文教师对学生读课外书态度不坚决，认为这是学生课 果，可更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。如开展 外学习部分，与老师并没有多大干系。农村学校图书馆条件 介绍一本好书、讲故事 比赛、读后感交流会、阅读名著擂台赛 有限，学生在校几乎没有时间和条件去阅读课外书。成绩一 等活动，还可在教室的一角设置作品栏，展出学生读书笔记、 般 以及较差的学生 由于得不到老师的重视和有效的阅读辅导 手抄报等作品，评出优秀给予奖励，让学生获得成功的喜悦， 未能培养成 良好阅读习惯，导致他们的课余时间就花在 自己 使他们对课外阅读保持着比较持久的兴趣。 喜闻乐见的事上，如看 电视、上网聊天等。 3．2．3立足课本由课内向课外延伸 农村学生受到了来 自自身、学校、社会等各方面的限制， 中学语文教材中有许多古今中外的名家名作，可向学生 课外阅读的机会相对城市学生少得多。这些条件的直接结 推荐该作家的其他作品，或相关作家的作品，引导学生向课外 果是：农村学生知识贫乏，理解能力普遍偏差，口头表达词不 拓展阅读。如学了朱 自清的 背《影》可向学生介绍朱 自清的散 达意，毫无文采可言。当这些问题一次又一次暴露在我们面 文名篇 荷《塘月色》绿《》等，把陶醉于朱 自清感人的父子之情 前时，我们应意识到：农村学生从一开始就不能与城市学生 中的学生引到优美的自然景色之中；学习了秋瑾的 满《江红》 站在同一起跑线上，要想缩小城乡差距，让农村学生学好语 可介绍岳飞的 满《江红》让学生了解词牌名的意义；学习了 鲁《 文，提高运用语言的能力，加强学生课外阅读是一项