农村小学课外悦读六动策略研究.pdf

本版编辑／王婕 I教 法 I 农村小学课外悦读 ‘／‘、▲ 动策略研究 ◎梅志军 (大丰区大桥小学，江苏 盐城 224131) 摘 要 ：通过别样 的推荐和游戏 ，点燃孩子们 的阅读 热情 ，让学生对课 外 阅读 心动 ，最大 化发挥 “漂流书架”在本班学生 以及全校学生 中的 “阅读力量 ”，形成联动 。开设 “读书三到奖” 和 “读 书三余 奖”，利用 “积分卡 ”游戏 ，引入 古代科举 中的 “秀才 、举人 、进士”等名号 ，在 学生 心 中形成驱动力 。因书结缘 ，组成读书小组 ，固定 “读 ”书时间，让学生 “动动 口”。设计 固定的读 书笔记模版 ，让学生带着指示走进 书本 ，走 出书本之后再完成读书笔记 “动动手”。创新读书实 践活动 ，真正做 到 “动全 身”。 关键词 ：课 外 阅读 悦读 六动 农村 小学 如何让学生从心底 自发生成对课外 阅读 的兴趣 ， 然 ，我们还需更好地利用农村小学生课#I-时间充裕 、 能在 阅读 中获取快乐 ，在交流 中收获勇气 、智慧和善 游戏生活相对 匮乏 的特 点 ，让课外 阅读迅速而有效地 良的力量?这是一个值得所有老师研究 的课题 。而农 走进他们 的生活 。 村小学课 外悦读 的策 略是基 于农村背景进 行 的儿童 笔者在 阅读有关书籍和 网络信息 的基础上 ，深入 阅读推广 的方法研 究 。如何走 出家长不愿意买书 ，农 调研 ，发现 国内#1-的小学生课外 阅读研究资料颇 多 ， 村小学生无书可读 的尴尬?如何抵制 因留守儿童无人 但对农村小学这一领域涉足较少 。国内偏 向书籍选择 监管 ，网络游戏趁机侵入 的危险?如何避免教师认识 的研究 ，国#1-侧重 阅读游戏 以及 阅读后 的研究 。具体 不足 ，落入放 羊式课#1-阅读 的窠 臼?这些都是我们农 梳 理如 下 ： 村小学在推广课外 阅读策 略研究时要考虑 的内容 。当 一 、 想 法不 少操作 性不 强 (二 )从教师 的层面 ，注重 “四导 ”：范式 引导 、方式 学 习活动 。教师要善于抓住 能体现文本核心 的话题 ， 引导 、格式引导 、语用 引导 通过不 同的方式方法去 引领学生提炼 阅读精髓 。激发 1．范式 引导 ，遵循思维规律 ，建立 图式概念 。 提炼动机 ，遵循教师 引领 ，学生 自助 的原则 ；遵循 由易 可视化输 出因其创新性地将长篇文字转化为简 到难 ，由局部到篇章的原则 ；遵循 由模仿到创造 ，由 自 洁 的图式 ，直奔语文学习要点 ，所 以深受学生欢迎 。作 主学习到信息共享 的原则 。 为教师 ，进 行可视化输 出 ，首先要针对低 、中 、高不 同 3．格式 引导 ，创 意 图文转换 ，建构 言意 “骨格 ”。 年龄段学生 的认知规律来 引导学生们建立 图式样概 教师要善于 引领学 生有创 意地选 取不 同的体现 念 。 文本 “骨格 ”的 “格式 ”。引领学生巧妙地将文本信 息 由 第二学段儿童 的注 意力不能长 时 间集 中，他们 的 繁到简 、由隐到显 、由零到整 、由分到合进行结构化 图 思维 以形象思维为主 ，可 以运用形象鲜 明的图解式和 文转换 ，鼓励 学生 多角度 、多形式 、多创意地呈现不 同 条理清晰 的表格式进 行教授 。教师可 以先 出示 图表 ， 的理解 方式 。 引领学生补充填空或者排列顺序 ，在此基础上建立 图 4．语用引导 ，走 向阅读跨越 ，实践学用整合 。 式概念 。第三学段 的学生 ，