利用教材设计课外拓展题例谈.pdf

PrimarySchoolTeaching Rgs~atch 小学教学研宄 专题研究 利用教材设计课外拓展题例谈 江苏徐州市铜 山区教育局教研室 朱开玉 经常听到教师反映，现在苏教版数学教材习题例题 三、扩展例题—— 改变例题的条件或问题 偏少、思维难度不大，不利于培养学生 的分析问题解决问 将例题扩展就是把例题涉及 的内容 向外扩大、伸展， 题 的能力 。如何解决这一矛盾?不少教师脱离课本 ，大 以收到举一反三、事半功倍的效果。 量补充 习题 ，但收效事倍功半 。其实 ，紧紧抓住课本 ，充 四年级下册第七单元例 1是讲乘法分配率 ，其基本 分利用苏教版教材提供的例题、习题 ，注重课本例题和习 类型是 ：(65+45)x5=65x5+45x5 题 的引伸和扩展 ，可 以收到事半功倍之效 。 可 以进行如下扩展 ： 一 、 改编例题——交换例题的条件和 问题 扩展 1：(65+45+20)×5=? 由于受篇幅的限制 ，教材 中不可能设计很多例题来 扩展 2：(65+45+20+48)×5：? 帮助学生解决某一类 问题 ，只能提供解决这一类 问题最 扩展 3：(65—45)×5=? 基本 的方法 。不 同的使用者可 以根据不 同的理解 ，灵活 扩展4：(65—45—12)×5=? 运用例题完成教学 目标 ，这 既体现 了教材 的作用—— 只 扩 展5：(65—45+20)×5=? 是个例子 ，也是实现教法多样化的基础 。实 际教学时可 扩展6：(65—45+20—12)×5=? 以在完成例题教学任务 的基础上 ，交换例题 的条件和 问 经过这样 的扩展 ，学生对乘法分配率会有更深刻 的 题对例题进行改编 ，使其成为课外拓展题 。 理解 ，能更加充分应用乘法分配率进行简便计算。 五年级上册 “找规律” 四、改编 习题 例2：18只兔子参加跳高 比赛 ，按照 1只灰兔 、2只白 苏教版小学数学教材中的习题 ，既有针对例题安排 兔 、1只灰兔、2只 白兔……的规律排列，18只兔中有几只 的练习题 ，也有针对例题 的补充题 ，还有课外思考题以及 灰兔，几只 白兔?此题是在例 1的基础上 ，教学根据物体 让学生 自主发现数学规律的题 ，可以说 内容非常丰富，为 的排列规律 ，计算某类物体或 图形的个数 。我们可 以改 我们设计课外拓展题提供 了非常好 的基础平 台。 成：照这样排列，有6只灰兔参加了比赛。参加 比赛的兔 1．一道 习题推导 出一般结论 子 至少有多少只?至 多有 多少只? 教材中有不少习题都可以看做某一个一般数学规律 学生可 以根据规律思考 ：白兔最少有5组 10只，最多有 的特例 ，这时我们可 以以溯本求源为 目的，把这样的习题 6组 12只。参加 比赛的兔子最少有 16只，最多有 18只。在 改编为拓展题 ，由一道 习题推导 出一般结论 。 不同的算法 中学生再次理解了周期现象 的本质规律。 五年级下册 119页第 27题 ：(1)分母是8的最简真分 二、复合例题——把不 同的例题组合 数有哪几个?它们的和是多少? 苏教版教材 中不少单元都是通过安排多个例题来完 (2)再任选几个整数，分别写出用这几个数作分母的 成本单元教学任务的。例题的安排 由浅人深 ，循序渐进 ， 所有最简真分数 ，并求 出每组真分数的和。 易于学生掌握基础知识。实际教学时，可以在教学一部分 (3)你发现了什么规律? 或全部例题后 ，将其 中的两个或多个例题