功夫在课外——浅谈小学语文教学的教材分析.pdf

2013年 12月 语文教学通讯 Dec．，2013 第762卷 第 12期 BulletinofChineseLanguageTeaching Vo1．762No．12 ◆教艺频道 功夫在课外 — — 浅谈小学语文教学的教材分析 陈莉娟 (南通市虹桥第三小学，江苏南通 226006) 摘 要：分析教材是教师备课的首要环节，也是教学能否取得实效的关键。小学语文老师可以通过通读 教材分析编者意图，阅读 教《参》了解对应 目标 ，研读课文确立课堂教学目标，拓展延伸培养语文素养的手 段，对小学语文教材进行深入了解和细致分析。 关键词：小学语文 教材 分析 课《标》 教学效果 中图分类号：G623．2 文献标识码：C 文章编号：1004—6097(2013)12—0087—02 作者简介：陈莉娟(1967一)，女，江苏南通人，本科学历 ，小学高级教师，江苏南通市虹桥第三小学语文 教师。研究方向：小学语文教学。 教材，顾名思义就是指课堂内外教师和学生使 题。就拿每个 练“习”中读“读背背”的内容来说，均与本 用的教学材料。 《现代汉语词典》将 “教材”定义为： 单元 识“字”或 课“文”有着直接或间接的联系。如第四 有关讲授内容的材料，如书籍、讲义、图片等。虽说 单元中，结合 母《亲的恩情》沉《香救母(一)》沉《香救母 广义的教材多种多样，但对小学语文课程来说 ，其 (二)》和 木《兰从军》这四篇课文的内容，练习4“读读 核心教材就是语文课本。如果我们能在课前对教材 背背”部分的四个成语就都是关于家庭亲隋 面的。这 进行准确的理解 、分析 ，并根据教材内容和学生实 样，课文内容可以帮助孩子们理解、记忆成语，成语积 际确定恰当的教学 目标，准备合理的教学设计，那 累又可以反向促进学生对课文内容的内化、吸收。二者 么就一定能使课堂教学得心应手，达到预期效果。 相辅相成，相得益彰。此外，八个 练“习”中有五个安排 下面笔者结合 自己的教学实践谈谈如何进行教材 了查字典专项训练，也就是说教材前面的两个主题训 分析。 练应渗透在后面的各项内容中，这是本学期语文素养 一 、 通读教材，分析编者意图 培养的两大重点。明确了编者的这一意图之后，本学期 著名教育家朱光潜先生说：“读书是获得学问的 的语文教学就有章可循了。 重要途径。”所以，每学期一拿到教材，笔者就通读教 二、阅读 《教参》，了解对应 目标 材，注意它的前后联系，明确编者的意图。通读它才能 《教参》又叫 《教师用书》，是为了帮助老师更好 了解它，才能走进去探究它，进而理解编者的编写意 把握教材特点和编写意图而精心编写的，，具有极大 图，深A＼地领会书中的真谛。如／j、学二年级下册教材， 的参考价值 ，所以，认真阅读 教《参》可以让教师的 笔者通读后明白了：它是按照 培“养良好的学习习惯” 教材分析之路更便捷。 “识字”课“文”练“习”等内容进行编排的。教材首先安 阅读时，教师首先要读 《教参》中的 “教材说明” 排 培“养良好的学习习惯(4)”，这一部分共有两个主 部分，因为这一部分既有对整册教材的基本结构、 题：勤查字典和主动识字。后面两个单元的“识字”和六 主要特点、教学 目标的说明，又有对本册教材教学 个单元的 课“文”及八个 练“习”，都与这两个主题有紧 中应注意问题的简要提示。读这一部分，可以帮助 密联系，换句话说，后面内容的教学都要凸显这两