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功夫在课外——浅谈小学语文教学的教材分析.pdf
2013年 12月 语文教学通讯 Dec.,2013
第762卷 第 12期 BulletinofChineseLanguageTeaching Vo1.762No.12
◆教艺频道
功夫在课外
— — 浅谈小学语文教学的教材分析
陈莉娟
(南通市虹桥第三小学,江苏南通 226006)
摘 要:分析教材是教师备课的首要环节,也是教学能否取得实效的关键。小学语文老师可以通过通读
教材分析编者意图,阅读 教《参》了解对应 目标 ,研读课文确立课堂教学目标,拓展延伸培养语文素养的手
段,对小学语文教材进行深入了解和细致分析。
关键词:小学语文 教材 分析 课《标》 教学效果
中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:1004—6097(2013)12—0087—02
作者简介:陈莉娟(1967一),女,江苏南通人,本科学历 ,小学高级教师,江苏南通市虹桥第三小学语文
教师。研究方向:小学语文教学。
教材,顾名思义就是指课堂内外教师和学生使 题。就拿每个 练“习”中读“读背背”的内容来说,均与本
用的教学材料。 《现代汉语词典》将 “教材”定义为: 单元 识“字”或 课“文”有着直接或间接的联系。如第四
有关讲授内容的材料,如书籍、讲义、图片等。虽说 单元中,结合 母《亲的恩情》沉《香救母(一)》沉《香救母
广义的教材多种多样,但对小学语文课程来说 ,其 (二)》和 木《兰从军》这四篇课文的内容,练习4“读读
核心教材就是语文课本。如果我们能在课前对教材 背背”部分的四个成语就都是关于家庭亲隋 面的。这
进行准确的理解 、分析 ,并根据教材内容和学生实 样,课文内容可以帮助孩子们理解、记忆成语,成语积
际确定恰当的教学 目标,准备合理的教学设计,那 累又可以反向促进学生对课文内容的内化、吸收。二者
么就一定能使课堂教学得心应手,达到预期效果。 相辅相成,相得益彰。此外,八个 练“习”中有五个安排
下面笔者结合 自己的教学实践谈谈如何进行教材 了查字典专项训练,也就是说教材前面的两个主题训
分析。 练应渗透在后面的各项内容中,这是本学期语文素养
一
、 通读教材,分析编者意图 培养的两大重点。明确了编者的这一意图之后,本学期
著名教育家朱光潜先生说:“读书是获得学问的 的语文教学就有章可循了。
重要途径。”所以,每学期一拿到教材,笔者就通读教 二、阅读 《教参》,了解对应 目标
材,注意它的前后联系,明确编者的意图。通读它才能 《教参》又叫 《教师用书》,是为了帮助老师更好
了解它,才能走进去探究它,进而理解编者的编写意 把握教材特点和编写意图而精心编写的,,具有极大
图,深A\地领会书中的真谛。如/j、学二年级下册教材, 的参考价值 ,所以,认真阅读 教《参》可以让教师的
笔者通读后明白了:它是按照 培“养良好的学习习惯” 教材分析之路更便捷。
“识字”课“文”练“习”等内容进行编排的。教材首先安 阅读时,教师首先要读 《教参》中的 “教材说明”
排 培“养良好的学习习惯(4)”,这一部分共有两个主 部分,因为这一部分既有对整册教材的基本结构、
题:勤查字典和主动识字。后面两个单元的“识字”和六 主要特点、教学 目标的说明,又有对本册教材教学
个单元的 课“文”及八个 练“习”,都与这两个主题有紧 中应注意问题的简要提示。读这一部分,可以帮助
密联系,换句话说,后面内容的教学都要凸显这两
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