信任教学设计　.docVIP

《信任》教学设计 七星二中 秦丽萍 教材分析： 《信任》是本单元的一篇阅读课文。文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐。作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟→小屋子没人看守，留下纸条表明心意→自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。 学情分析：这一时期的学生对学习这一类课文已经有了一定的经验，他们能在阅读中找到快乐，并自能解决阅读中的困难，能够理清文章的思路，虽然文中所写的事，情节比较简单，蕴含的道理学生也能理解，但在生活实际中，又有几人能够真正做到呢？教学中应多引导学生谈自己在生活中的经历，帮助学生树立正确的人生观，充分体验到人与人之间的信任与被信任。 教学目标：　　1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。　　2．指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。　　3．培养学生快速默读课文，结合讨论课后两题，理解课文的写作方法。 教学重点、难点：　　能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义，能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教具准备：多媒体　　　　　　　　教学方法：导读感悟教学时间：一课时 教学过程： 　　　一、谈话导入　　　1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？　　　2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。　　　3.板书课题，齐读。　　　4．揭题：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？　　　　　那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？　　　5.检查字词掌握情况：　　　　婆家　树荫　跳跃　欢吠　沁人心脾　根深叶茂　馋涎欲滴　　　　小心翼翼　蹦蹦跳跳　掏钱包　沉甸甸　　　6.指名概括文章主要内容。　　二、研读课文，合作探究　　　1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。　　　2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。　　　　先自己找，再在小组交流，然后全班交流。　　　（1）告示牌　　　　　a.课件出示：桃子——自采——三里路　　　　　b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？　　　　　c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？　　　（2）木桌上的留言　　　　　　课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”　　　　　a. 纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？　　　　　b.你从这张纸条中获得哪些信息？　　　　　c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好……）　　　　　d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。　　　　　e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？　　　（3）自采桃子。　　　　a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？看到这满树的桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？　　　　b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？　　　　c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？　　　　　d.正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。 从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？　　　（4）无人看管的钱箱　　　　　“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么呢？　　　　小结：主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。　　3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？　　　A、从狗对客人的行为,我们联想到什么?　　　小结：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。　　四、整体回顾，感情升华。　　　1、引读：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头……学生接读　　　2. 作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？　　　3.谁能通过你