全神贯注案例分析.docVIP

《全神贯注》要素组合课型案例分析 横州镇龙池小学 滕彦芬 教学内容：教学背景分析：教材分析：《》是人教版年级下册第八组的第二篇读课文学情分析： 年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，分析问题、。需要教师进行引导、点拨，”七要素组合，充分发挥学生的探究合作能力，让学生用自己喜欢的表达呈现方式整理汇总知识点，培养学生的合作能力。此环节能落实教学目标2，突破教学重难点，在这里老师给了学生4分钟独立画句子写体会的时间，之后，由静到动的过渡，由个人学习过度到小组合作学习，小动的形式为4人组学习，操作准确，先轮流交流自己的学习成果，然后再整理汇总中卡，这个环节给了学生8分钟，充分考虑学生说的速度和写的速度，安排的时间合理。学生在小组合作探究中共同分享学习成果，学得快的能帮助学得慢一点的学生，使所有的学生学习起来没有出现边缘人，这样增强了学生学习自信心，提高学生学习兴趣，同时又可以缓解学生学习疲劳感。这里运用了看听讲想做动静七个要素） 老师精讲补讲。 （出示句子1）“罗丹自己端详……等一等”。 （如果描写方法不完整—师：请大家一起来读一读，想一想：这句话除了这些描写方法，还用了什么描写方法？师随机点） （如果描写方法完整—师：这句话用了——生说描写方法。那请同学们再自由读一读这句话，边读边找出哪些词语运用了这些描写方法（指这句话的描写方法） 生：端详-----动作描写，皱着眉头---神态描写，“啊，还有毛病…….等一等”----语言描写。 师：同意吗？说得真好。从这些神态、动作、语言描写中，从这些词语中，你体会到了什么？（生说体会到罗丹观察仔细、认真、全神贯注等） 引读：你看，罗丹（端详一阵），却（皱着眉头），师：是啊，罗丹皱着眉头，正全神贯注地思考着，来，再读。师：却（皱着眉头，读完一句话）。 这句话中，有两个省略号和一个感叹号，从这两个省略号和一个感叹号中你想到了什么？请你说。（生：（我想到了罗丹工作很细心，他发现了他的雕像还有毛病，对自己的作品还不满意，他还想把作品做到更完美）师：把你的体会读出来。 师引读：罗丹 。读完整句话 师小结：是啊，从你们的读书声中，我感受到了罗丹的全神贯注。 此时全神贯注的罗丹就像一个醉汉。（出示句子2）见过醉汉吗？你平时见过的醉汉是什么样子的？（生说）那罗丹是真的喝醉酒了吗？（不是）对，他不是沉浸在酒精中，他是沉浸在——（生：沉浸在工作中） 师：这句话用了（神态）描写，哪些词语写出了他醉汉的样子？自由读一读这句话，找出来。 生：读句子找词语。 师：谁来说。 生：从“痴痴”词中，写出了他完全陶醉在工作中。 师：可见，这个醉汉工作时，是多么地——全神贯注（生说）。 师：来，把这个醉汉的全神贯注读出来。生读“他 消失了。”师：是啊，整个世界都消失，他忘记了什么?忘记了什么？忘记了什么？（师随机点3名学生回答）（朋友，吃饭，时间——）对呀，你们看，他是多么地——全神贯注（生说）师：再来。（读完整句 ） 师：是啊，连世界都消失了，可见他是多么地——全神贯注。 出示句子：“只见罗丹…….激动” 师：同学们还找出了这一句，我们也来读一读。（出示句子）根据学生的汇总说，这句话用上了动作、神态、心理描写方法，我们也体会到了罗丹的（生读） 这句话也体现了罗丹工作的——全神贯注。 （4）“茨威格。。。。。。 。 师：我们也来看看这一句。这句话是谁说的——茨威格。从茨威格这句话中，我们也体会到罗丹工作时的——全神贯注（生说）。那这句话，没有直接描写罗丹的神态、语言，而是从侧面通过别人的话来表现出罗丹的全神贯注，这样的描写叫做侧面描写。 （设计意图：通过老师的精讲补讲环节，是让学生通过自己和小组学习之后的一个补充和完善，特别是作者所使用的描写方法在文中起到的重要作用，这能让教学目标2和重难点得到更好的落实。这里运用了看听讲想四个要素。） 小练笔 （1）师：课文通过了语言、神态、动作、心理等描写的方法，让我们体会到罗丹工作的——全神贯注。那我们也来向这位作者学习学习，请同学们看这句话。（出示：麦雨鑫回答问题。）你觉得这句话写得好吗？（不好，因为没有用上描写方法）师：请同学们全神贯注地观察麦雨鑫回答问题的样子，然后用上最少两种描写方法，把麦雨鑫回答问题的样子写具体。 （生表演： ） 师：看明白了吗？能用上两种以上的描写方法更好。开始动手，时间是3分钟。 生写。师：能用上多少种描写方法了？给老师一个手势。 师、谁来读读自己的作品？（生读） 师：谁来说说这位同学写的话用上了几种描写方法？（生说） 是啊，他能用上这么多种描写方法，可见他在刚才的观察中，是多么地——全神贯注。 师：你用了的描写方法，他没有用到的，你可以补充。 师：板出“麦雨鑫回答问题”。比较句子，现在你们觉得哪句话好？说说理由。生说。