儿童心理发展理论及行为观察与分析.pptVIP

影响儿童发展的因素 成熟：神经系统的生长（格赛尔：双生子爬楼梯实验）； 物理环境；个体与物体相互作用获得的经验； 社会环境；个体与社会相互作用获得的经验； 平衡。 低级心理机能和高级心理机能（心理发展的实质）； 语言在自我发展中的重要作用； 出声地自言自语：问题言语和游戏言语 最近发展区： 学习的关键期。 最近发展区 介于儿童能独立完成的认知任务与儿童能够在成人指导下能完成的认知任务之间的差距。 学习关键期 Lorenz劳伦兹——动物认母关键期——只发生在生命中某个固定的时期。(狼孩) 0-2（亲子依恋）；1-3（口语学习）；4-5（书面语言）；5岁左右（数概念）；10岁前（外语学习）；5岁前（音乐）；10岁前（动作技能）；5-6（小提琴）；4-5（钢琴）；2-3（绘画）；6-7（芭蕾、现代舞）；4-5（古典舞）。 启示：1）最近发展区、关键期；2）教学中要充分重视语言的作用；3）尽量安排能力不同的学生进行合作学习；4）成人应为儿童的学习提供支架。 学前儿童主要行为问题分析与矫治 情绪问题：羞怯、胆小；焦虑；依恋替代；自卑；嫉妒；抑郁；发脾气。 睡眠问题：夜惊；夜游；梦魇；睡眠不安；拿着东西睡觉。 进食问题：厌食；偏食；贪食；异食；肥胖。 身体运动问题：吮吸手指；咬指甲；抽动症；感觉统合失调。 语言问题：口吃；吐字不清；说话晚。性别问题： 品行问题：虐待；说谎；攻击；偷窃。 特殊行为问题：害怕—恐怖；好动；强迫；攻击性行为；孤独。 羞怯、胆小 案例：刘某，女，4岁3个月，中班。在班上从不主动和小朋友说话，也不和他们一起玩。上课时，她不敢大声举手发言，老师提问时，她语无伦次，课间缩在旁边不出声。在家里也不爱说笑。其行为举止正常，但只要见到陌生人就很害羞，躲在一旁不敢说话。老师反复多次鼓励她和小伙伴一起玩，但她始终躲避。 背景资料：刘的爸爸经常出差，很少照顾家里；妈妈常年病休在家，使的刘很少有机会出去玩，闲暇时间一般都和妈妈呆在家。 问题分析：胆怯、社交退缩——家庭环境造成。 对策与建议：行为塑造法——对孩子成功的每一小步都进行表扬 。 焦虑（分离性焦虑）一 案例：小刚，男，3岁，小班。入园3个月以来，每天入园时紧紧抱着父母不愿离开，教师从父母手中接过他时，便大声哭闹，使劲用脚踹老师。等父母更离开，就挣脱老师，跑到活动室窗口对外面大声嚷：“老师打我，老师打我”，引起老师极大不安和烦恼。其父母听到喊叫，又立即返回，百般唠叨，如此反复多次，小刚能哭闹不休，最后勉强与父母分开，但整个上午在幼儿园哭闹不止，吃饭时还呕吐，中午不睡觉，小便次数多，说肚子痛。小刚的表现干扰了其他小朋友的秩序，他成了班里不受欢迎的孩子。 焦虑（二） 背景资料：三代单传，成了“小太阳”。家里经济实力好，没有玩伴，整天和小保姆呆一起。父亲性格内向，很少说话。家里有很多清规戒律（被动而依赖）。父母教养态度不一致，母亲坚持上幼儿园，父亲同意放在家。曾送托儿所，但可怜又抱回。 问题分析：典型入园焦虑。 对策和建议：首先家访了解情况。其次采取措施：消退法，不理会他的哭闹；在儿童中开展“笑比哭好”的讨论；开展“找朋友”游戏，认识玩伴。最后家园一致。 依恋替代（一） 一般意义：个体对另一特定个体长久的、持续的情感联结。 发展心理学：儿童寻找并企图与另一个人亲密的躯体联系的一种倾向。 特点：寻求与依恋对象身体上的接近；可以从依恋者那里获得慰籍、安全感和丰富的刺激；依恋遭到破坏后，会造成依恋者情感上的痛苦。 类型：1）焦虑-回避型：20%；2）安全依恋型：65%；3）焦虑-矛盾型：15%；4）混乱型：10%。 依恋替代（二） 案例：晨晨，男，6岁。特别依恋婴儿期使用过的一只小动物的枕头，似乎只要有它在身边，就很安全。一次外出，他很习惯地带上枕头，父母说服他不要带，放在家里，晨晨不肯，并以哭闹方式达到了目的。平时无论在家还是在幼儿园，只要有伙伴在一起玩，玩的时候可以暂时忘记枕头，然后一旦歇下来，没有事情的时候，就会要抱着枕头，特别睡觉时，更依恋，有了枕头爸爸妈妈不陪在身边也无所谓。 背景资料：婴儿阶段，睡眠不安，容易惊醒（一点响动）。经常一个人睡童床上，被抱的机会少。经常在家一个人默默地玩玩具。4岁前，父母两地分居，一直由奶奶照看。父亲偶尔回来也很少过问他，在他哭闹时还要吓唬吓唬他，所以很害怕爸爸发脾气。 依恋替代（三） 问题分析：从小依恋母亲，但母亲经常不在身边，父亲偶尔回来还吓唬他，所以平凡的下枕头成了他唯一的依靠。 对策和建议：多给予关心和鼓励，让他感到周围人都在关心他，喜欢他。丰富其日常生活，使他对周围生活发生兴趣，逐渐淡化对枕头的依恋。适当推迟就寝时间。谈心，了解其抱枕头的真实想法，鼓励他改掉这一习惯。 咬指甲（一） 案例：小童，5岁，没上过小班直接上中班。活泼