谢丽娇学生成长案例.docxVIP

学生成长案例横县横州镇龙池小学 谢丽娇一、基本情况　　　梁美活是从一个偏僻的村小中途转到我们学校的学生，她是个很腼腆的小女生，平时不愿意跟他人打交道，性格内向，也不爱说话，独来独往。在人前不发一语，上课从不主动举手发言，老师提问时总是怯怯懦懦，头也不敢抬，声音小得几乎像蚊子声。在班里是一个学习困难的学生，如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析　　通过一段时间的观察，我发现她自卑内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不认真，容易走神，经常开小差，课外作业也不能按时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，一次比一次考得差，经历的失败多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。这样严重影响她的身心健康发展。三、辅导策略针对梁美活这些情况，我首先认识到我的课堂更应尊重学生的个性发展首先要改变课堂的教法，运用EEPO有效教育采用EEPO要素组合课型，课堂中要通过“看、听、讲、想、做、动、静”七个要素合理轮换运用，激发学生主动参与的热情，特别是对课堂合理进行动静转换，激发学生学习兴趣。具体的操作方法如下： 1.严抓学生学习方式的训练，让学生养成良好的学习习惯。 2.安排一位学习优秀的女班干部与梁美活做同桌，并让这位女班干部担任他们四人组的组长。动员女班干在平常生活学习中多多照顾帮助梁美活，在小组合作学习中适当安排简单的学习任务给梁美活，鼓励梁美活积极参与小组合作交流学习。多把学习机会交给梁美活，她能完成的要在组内及时表扬，不能完成的，与组员一起帮助她完成学习任务，对梁美活弄不明白的问题，组员要想法设法帮助她弄通弄透。 3.我本人课堂上采用动静转换的课堂模式，激发学生学习兴趣。在课堂上善于挖掘梁美活的闪光点，一旦发现及时表扬鼓励。班级中设计小组合作奖励制度，在课堂中对参与小组合作的学生采取一些激励性的手段，比如参与一次合作，小组长进行记录，组内竞赛参与次数多者进步者教师给予相应的物质奖励，同时也可在组外之间进行比赛，看哪个小组完成任务更快，哪个小组没有边缘人，哪个小组每个成员都学懂，弄通！对这些小组进行表扬激励。通过这些手段让小组成员你追我赶，人人参与，共同提高学习效率，共同分享学习成果。四、辅导效果　　通过努力，梁美活现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，积极参与小组合作学习，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。