多元引领,让课外阅读成为惯性.pdf

中 学 语 文 ．教 学 一 线 IlI攀『 如布置语文作业 ．要知道某个知识点 ．采用听说读写中 生说 “通过这个故事．我看到了中国人和外国人之间这 的什么方式利于作业巩固 不能因为我是语文教师我 种单纯的友谊 ，情谊是超越 国度 的”：还有 的学生说 “小 就布置很多的语文作业．造成学生无法兼顾其他学科。 镇上 的居民真友好 ，要不是大家一起帮他们保守秘密 ． 掌握好这个度．学生才能利用有限的课余时间完成综 帕西怎么能在最后的日子过得那么快乐．怎么能带着 合性的学习。当今社会进步快，新鲜事物层出不穷，而学 微笑安心地离开呢”。每个人的感想都不同．但看到他 生对其的认识把握、理解，是比教师要快的。所以我们不 们懂得分享和感悟 ，我就觉得他们有了成长。 仅要对学科的前沿动态积极了解．更新观念、方法，还要 通过实践．我发现对于学生的课外阅读 ．我们更应 熟悉生活中出现的新事物，才能接近学生，指导学生，达 该关注学生阅读 中所表现 出来的学习兴趣和积极情感 到学生 自主学习、独立思考、积极探索的目的。 体验等方面 的发展 ．这会更有利于督促学生反思阅读 ★作者单位 ：云南红河州屏边 民族高级中学。 过程．加深阅读理解 ．从而情感得 以受到熏陶 ，思维得 到启发．从而享受阅读带来的乐趣 二、多元评价 。“好读书” 学生的阅读评价是一项十分重要的工作 ．学生 、家 多元引领，让课外阅读成为惯性 长 、老师作为多元评价主体在课外阅读评价机制之中 发挥重要作用。学生 自我评价 、小组同学评价、家长辅 助评价以及教师最终评价的结合 ．使得评价更加全面 国茆邵梅 和具体 ．也增进了同学之间、家庭之间以及师生之间的 情谊。 课 内阅读受课堂时间、教学任务等条件限制，不能 记得还是刚刚开学的时候呢．安排 了课外阅读 的 充分发挥其作用 ．而课外阅读作为学生课 内阅读 的补 任务后．因为每个学生的阅读功底和认知程度都不在 充和延伸．则成为了语文阅读能力提升重要的组成部 一 个层次．所以结果可想而知 于是我利用课余时间一 分。合理而有效的课外阅读能够丰富学生的知识储备， 个一个找班里的学生谈话 。其中一个完成很好的同学 ， 提高学生的写作水平 ．增强学生的人文素养。然而 ．课 我跟他说 “阅读任务完成 的已经很不错 了．超越 了同阶 外阅读具有开放性．学生课外阅读大多随心所欲 ，大部 段的大多数同学．但是语言还可以更凝练 ．情感还可以 分学生难 以培养出良好的阅读方法．更难 以形成 良好 再细腻．思想也会是～个更高的程度的．只要坚持课外 的阅读习惯 ．因此．多元引领在学生课外阅读训练中则 阅读下去 ．你的写作功底、人文素养都是会有所提升 显得尤为重要。那么，如何利用多元引领让课外阅读成 的”．学生听后 ，频频点头表示赞同。果然他也没让我失 为惯性呢? 望．后来的一次美文鉴赏，他字里行间表达出来的思想 一 多元推荐．“读好书” 、 认识不得不让我刮 目相看，进步特别大。另一个稍差一 课堂是学生学习的主战场．在同学生