多媒体,让课外阅读走向生活化.pdf

2017年 2月 学周 LYI1教丁^学J研H，l究／U Feb．V2O0117 第 5期 LEARNINGWEEK ． 5 多媒体 ，让课外阅读走向生活化 窦 芳 (甘肃省I临泽县第二中学，甘肃 临泽 734200) 摘 要：新版 《语文课程标准》对 中学生的课外阅读提高了要求，而多媒体凭借其强大的视听功能、丰富的信 息承载量、特有的交互工具，为激发学生阅读兴趣，拓展学生阅读资源，搭建学生阅读平台提供 了有利条件，使课 外阅读更加联系实际生活，成为了学生学习的一种习惯。 关键词：多媒体；课外阅读；生活化 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673—9132(2017)05—0060—02 DOI：10．16657~．enki．issn1673—9132．2017．05．036 新版 《语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达~U400 读原著、看 电视剧 。久而久之 ，学习每一篇课文时，学生就会 万字 以上 ，其 中对7—9学段明确指 出： “学会制订 自己的阅读 想寻找相关的内容满足 自己课外阅读的需求 ，良好 的读书习惯 计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万 就养成了。 字 ，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇 (段 )”的要 二、利用多媒体丰富的信息承载 。拓展学生的阅读资源 求。要达到这样的量，仅仅靠课本阅读是远远不够的，这就要 学生的阅读习惯一旦养成，就会产生无比神奇的力量，因 求学生把课外阅读当作 自己生活的一部分，养成 良好的阅读习 此阅读教学的重点应该放在 “读什么”上。近些年，流传着一 惯 ，让课外阅读成为学习的一种常态。而多媒体借助它独有的 句话 “有问题，找百度”，它从侧面说明了网络拥有强大的信 声光控优势为课外阅读的生活化提供了有利条件。 息量 ，承载着丰富的资源 ，这为学生提供了丰富的阅读材料 。 一 、 发挥多媒体强大的视听功能，激发学生的阅读兴趣 面对市场上鱼 目混杂 的书籍，教师有必要对学生做相应 的指 爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生 导，不能任由他们沉溺于漫画、武侠和一些快餐文学中。学生 的注意力才会集中，思维才会活跃，他们才能充分发挥 自身的 应该读哪些课外读物呢?首先，课外阅读的内容应有利于学生 积极性 、主动性和 自觉性。多媒体不受时间、空间、微观、宏 身心发展。如歌颂人类勤奋、善 良、坚毅、进取、崇高人格等 观等客观教学环境 的限制 ，突破 了传统教学手段单一的局限， 方面的读物 ，促进孩子健康成长的读物等。其次，课外阅读的 将文字 、图象、声音、视频合为一体 ，将传统教学中无法展现 内容应该与课文紧密联系。学习一篇课文时，教师可以推荐学 的东西栩栩如生地展现在学生的面前，让学生在有限的时间和空 生阅读相似内容的篇 目，也可以推荐学生阅读该作者的其他文 间得到较为真切的认识，产生感情的共鸣。在大屏幕上，学生可 章。再次，课外阅读的内容应与经典作品有关。五千年的文明 以看到滚滚的长江、皑皑的雪山、如血的残阳、鲜艳的花朵，可 孕育了博大精深的中华文化，老祖宗留下来的经典作品不仅能 以听到叮咚的泉声、清脆 的鸟鸣等。因此 ，我们要充分发挥多媒 增长我们 的见识 ，更能陶冶我们的情操。同时，还可以适当涉 体声光控的优势，激发学生的阅读兴趣 ，使课外阅读成为一种习 猎一些经典的外国名著，作为学生领略世界的窗 口。最后，课 惯 、一种 自然 ，从而确保课外阅读扎扎实实地开展下去。 外阅读的内容应紧密结合生活实际。如家乡的历史人物、风景