小学生课外阅读能力培养的若干策略摭谈.pdf

福建教育研究 课程改革 小学生课外阅读能力培养的 若干策略摭谈 尤溪县教师进修学校 陈 芳 我国学者历来倡导 “读万卷书，行万里路”。前苏联著名 密切联系，相辅相成。 “得法于课内，得益乃至成才于课外。” 教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾告诫学生说：“如 因此，要不断让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导 果你想有充裕的时间，你就要天天读课外书，它将成为你学 学生运用这些方法进行课外阅读 ，使之形成能力。 习功课的智力背景。”尤其是在实施素质教育、深化课程改革 1．促进迁移，巩固方法。小学中、高年级语文教材安排的 的今天，强调学生的课外阅读实践，提高学生的课外阅读能 单元训练重点，有针对性地进行阅读能力方面的专项训练， 力，培养学生的综合语文素养，更具有现实意义。 作为教师可适时将训练中的阅读方法迁移到课外阅读实践 一 、 激发阅读兴趣 中。如第7册第5组的重点项 目“抓住主要内容”，在完成了 兴趣是最好的老师，是学生个体在主观上对学习产生的 本组教材内容的学习后，让学生及时总结阅读文章的方法， 一 种愿望，是学生从事任何学习活动的动力。所以，学生只 即先把课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部 有产生了课外阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主 分一部分认真地阅读 ，了解每个部分主要讲的是什么。然后 动需要。因此，教师平时应不断激发学生的课外阅读兴趣， 把每部分内容连起来就抓住了课文的主要内容。把这些课 让他们快乐地进行课外阅读，莫要让课外阅读成为一种负 堂上学习到的阅读方法，迁移到课外阅读实践中，指导学生 担。激发学生课外阅读的兴趣可从以下两方面人手： 学会精读和泛读，提高阅读效率。如对一些故事性强、情节 1教师示范。在小学生眼中，教师就是知识的化身，是他 迂回的课外读物粗略浏览，了解其章节要义即可，以拓宽知 们效仿的榜样。“身教胜于言教”。要求学生大量课外阅读 识面；对一些文采精美 的文章了解主要意思后 ，可进一步认 的同时，教师自身也应该积极投入到课外阅读中，和学生共 真品读，以丰富语言。 同亲历阅读实践活动。如每天安排一个相对固定的时间，为 2．抓住联系，增加阅读量。 “教材无非是个例子”。因 班级学生大声朗读故事或优美句子、片断，或和学生交流阅 此 ，在教学中，要从课文阅读中找准联系点，拓宽学生的阅读 读心得、进程，切磋阅读方法，也可向学生推荐你读过的好 面，增加阅读量。如教学 《雷锋叔叔和我们在一起》时，可引 书。老师 “下水”阅读，贵在坚持，并要努力使之成为班级的 导学生阅读 《雷锋的故事》、《雷锋 日记》等书。课后举行 “雷 一 种传统。这样 ，学生能从老师生动的讲述、精彩的点评、真 锋在我心中”故事演讲会。学生阅读兴趣浓厚，大量阅读雷 诚的希望中受到潜移默化的影响，在不知不觉中对课外阅读 锋生平故事。又如教学 《看月食》一课时，学生除对什么是月 产生了浓厚的兴趣。 食感兴趣外，还对为什么会月食、太阳会不会月食、为什么古 2榜样激励。榜样的力量是无穷的。榜样能使学生产生 人会认为月食是天狗吃月亮等知识感兴趣。我就引导学生 向上的心理，因此平时应经常向学生介绍革命领袖、科学家、 去查阅 《十万个为什么》，或其他有关天文知识的书，也可以 名人等的成功之道，如鲁迅博览群书，他的文章成为抨击旧 上网查找或访问专家。在查找过程中，学生不仅增加了阅读 社会、旧势力的锐利武器；毛泽东博古通今，造就领袖雄韬伟 量，还懂得了书是我们的 “老师”，从而对课外书产生更浓厚 略的思想智慧；林语堂严谨的读书治学造就了他的笔调轻 的兴趣。 松，类比幽默、旁征博引却似信手拈来的一贯文