对语文课程教学目标的再认识.pdf

备 对语文课程教学目标的再认识 ◎王长军 语文教学效率低下这似乎成了一个不争的事实。如 好语言。语言是与人的思维密切相关的，语言是思维的外 何提高语文课堂教学的效率，尽管仁者见仁，智者见智。 衣，离开了语言反映的客观事物，离开了反映者的思想， 大家提出了许多理论主张，打出了各种旗号。比如正道语 语言的空壳是不可能学好语言的。因为语言的学习离不开 文，青春语文，生活化语文等等不一而足。但是，最根本 其反应的生活，离不开对作者使用语言时的匠心的体会。 的一条还是明确语文教学的目的是什么。也就是说，通过 剥离开语言的内容，仅从形式上学习语言，显然是舍本逐 我们的语文教学究竟要给学生一些什么东西，发展学生的 末的做法。正是在这个意义上，叶圣陶才说，语文的根本 什么能力？就语文课程的性质来说，过去我们因为叶圣陶 目的是学生思维能力的培养。正是因为如此，毛泽东主席 先生将语文课程当作一门工具课，我们总是把学习语言作 才说，语言不是那么容易学到的，要学好语言非下苦功夫 为语文课程的主要任务。后来，韩军老师打出人文论的旗 学不可。 号，大张旗鼓的鼓吹人文论，在挞伐工具论的同时，张扬 那么人文精神的培育是不是语文教学的根本呢？也不 语文课程的人文性。然而，实践证明，语文课程不仅仅是 是。人文论提出以后，人们就将人文精神的培育作为语文 培养学生的人文精神，如果抽掉语言性，语文课程也就会 教学的重点，似乎有了人文精神，学生的语文素养也就相 失魂落魄。再后来，经过激烈的争论，课程标准将语文课 应的提高了。从整个教育的目的来说，学校教育的每一门 程性质定义为工具性和人文性的统一。但是，就这也并没 课程都具有培育学生人文精神的任务，也有这样的作用。 有平息论争。那么语文课程究竟是干什么的？语文教学究 不单是语文课程独有，对此早有人论述过了。同时，语文 竟要解决什么？ 课程之所以是语文，就是因为他要学习语言的使用，培养 首先，从语文课程设科的目的来看，语文就是为了培 语文人。语文的人文精神蕴含在语文课程的内容之中，学 养语文人，就是说会使用语言，会理解语言的人。也就是 生通过阅读即可以受到人文精神的感染与熏陶。孔子所谓 能读会写的人。写作能力是未来社会人的一项基本能力。 的诗可以观，可以群，可以怨，说的也是文本内容在阅读 语文教学不是培养作家，也不是培养语言学家。过去，我 者心中常生的反应，这种兴观群怨说，就是语文的人文化 们将语言知识的学习作为语文教学的重点，似乎只要掌握 育功能。我们并不需要特别的去培养。 了语言知识，也就学会了使用语言。但是实践证明这是错 那么对于语文教学来说，我们究竟要培养学生的什么？ 误的。语法知识，修辞知识等语言知识是对语言规律的总 对于阅读教学来说，阅读的最终目的就是要理解文 结，学习语言知识和修辞知识能够提高学生使用语言的能 本，这里的理解不是我们平常意义上的理解，而是从写作 力，规范学生使用语言的行为，但是，并不能因此而就学 这个角度对文本所做的理解。也就是我们通过阅读文本， 能激发我们的灵感，调动我们的想像，表达最独特的自 生活中的语文更是书中语文的升华，只要我们有一颗明辨 我，探索最神秘的存在，这正是作文之根本，也是陶冶情 是非的心，用语文素养做桨，守住内心坚守的道德底线， 操，培养审美情趣的需要。我们聆听了江南烟雨中的箫 既使社会变幻莫测，你心灵的小舟永远会乘风破浪！