学分制条件下高中体育与健康课的目标教学模式.pdf

， 图音体 学科视点 学分制条件下高中体育与健康课的目标教学模式 江苏徐州市侯集中学(221121) 汪 静 [摘 要]实施学分制是新课程改革的必然结果，也是普通高中教育教学管理的必然诉求。学分制的核心是在教育教学中，强调 尊重教育对象的个性差异和趣味发展，注重过程管理，尊重学生自主选项。它的实施在一定意义上弘扬了学生个性、凸显了教师人 文关爱、激发了学生创新意识，突出了课程改革的精神，为学生综合素质的提高和体育与健康课程教学模式与过程管理创造了良好 的条件。 [关键词]学分制；体育与健康；学生 [中图分类号] G633．96 [文献标识码] A [文章编号] 1674—6058(2017)03—0070—02 学分制的提出在我国仅有20多年历史，其间，国内 有利于学生把握体育动作技能。引导学生逐渐理解教师 各级各类的部分学校也曾尝试过 ，但往往是浅尝辄止。 所教的动作结构 ，便于学生对课堂内容的理解 、转化和 近年来 ，随着课程改革的不断深人 ，学分制评价方法再 迁移。 一 次被提出，并在一些有条件的学校中实施。体育与健 (3)目标教学模式的评价与模块教学的评价相结合， 康课程标准明确指出，学分制将 由原来的学期学分制转 注重教学反馈与矫正的及时性和有效性，有利于学生实 向学年学分制。实施学年学分制为高中体育与健康教学 现 自我评价 ，从而激发学生学习体育的兴趣与主动性 ， 模式带来诸多便利 ，同时也给教学管理带来 了新的挑 也使学生的非智力因素在身体练习活动中得到发展。 战。 实施学分制是体育与健康课程改革发展的必然趋 一 、 对学分制概念的理解 势，其更符合以学生为本的教育理念 ，强调健康教育，关 学分制就其本源来说是选课制度的产物 ，没有了学 注学生的个性发展。同时，学分制也是教育改革的一项 生对课程学习意向的自主选择，学分制就失去了灵活宽 重大举措，关乎学校对学生的成绩管理，是一种全新的 松的优势。目前学校实施的学分制大多是以选课为前 教学评价体系制度 ，它的合理运用，使体育与健康课程 提，以学分为学习计量单位，以取得必要的最低学分为 在稳定的教学管理下有条不紊地健康运转。 合格和获得优 良等级标准的一种教学管理制度。它以获 三、学分制条件下体育与健康课程 目标教学模式与 得一定的学分作为衡量学生学习量的指标 ，以修满教学 过程管理 计划规定的学分为基础。它的核心是学生 自主选择体育 1．学分制促进体育与健康课程 目标教学模式实施 项 目、在专业教师的指导下 自觉完成的一种学习方式 ， 学分制虽然实行的是所学课程的自主选修，但也不 学生可以根据 自己的兴趣、爱好和能力来修学分。 是信手拈来 、随心所欲的。应在规定的教学模块中有计 学分制的核心是 自主选修课程，离开了选修课程 ， 划、有 目标地去选择 ，并将其纳入学年或学期的教学计 学分制就失去了赖以生存的基础。因此 ，学分制条件下 划中才能让学生进行选修。同时，学分制因其学习时间 的有关部门，必须根据学校 的实际情况，建立齐全的体 的灵活性 、学习内容选择的多样性 、学习过程的实践性 ， 育课程体系和必修科 目的选课制度。首先，了解学生，贴 为学生提供了更多有利于自主学习和个性发展的 自由 近学校生活。根据师资配备及学校情况 ，增减选修及必 空间，有利于学生的个性张扬 ，更有利于教师实施因材 修科 目。其次，根据中学生的心理特点，精心设计课程的 施教，还便于教学场地、器材等教育资源的合理运用。加