好读书,读好书——浅谈中学语文课外阅读兴趣的培养.pdf

“好 读 书 ，读好 书 ” 浅谈中学语文课外阅读兴趣的培养 0董行之 卡夫卡曾描绘过他最理想的生活方式：幽深的地窖， 二、 “一千个读者有一千个哈姆雷特”，珍视学生的 一 盏灯，满架满架的书，纸和笔；饭食衣物定期有人送来， 个性解读 一 边深思一边细嚼慢咽，紧接着马上埋首写作，如此而已。 每个学生在教师眼中都应该是一个独立 自主的阅读 我们常说 “书籍是人类进步的阶梯”，罗曼 ·罗兰也曾说过 者。对于他们来说，接触文学作品时间最长的场所便是语 “和书籍在一起，我们永远不会叹息”，连孔圣人也直言读 文课堂。因此，语文课堂教学可以说是培养学生课外阅读 书的种种妙处。但现如今，孩子们却宁愿花一个下午的时间 兴趣 的一个重要途径。教师在课堂上应充分利用这一契 上网游戏，也不愿静静地沉浸在文学的世界里。我们不禁怀 机，让学生们直接与文学作品进行有效对话。对文学作品 疑，阅读何时失去了它的吸引力?细细回想，有种现象却是 的解读可以是多种多样的，答案的唯一性对于他们来说反 我们不可忽视的：当新学期新书发下来时，孩子们最先翻阅 而是一种束缚。课堂上鼓励学生独立思考，甚至让他们试 的不是数理化，最多的还是语文书。由此看来，孩子们并不 着对文本本身提出自己的批判与质疑 鼓励学生形成情感 是缺少兴趣，而是缺少长期阅读习惯的培养。那么如何培养 的个性化、眼光的独特性、角度的多样性 ，从而去体验 学生的阅读兴趣呢? 不同的文学作品，最后形成他们富有个性的理解。当学生 一 、 “未见意趣，必不乐学”，培养学生 “好读书” 新鲜的阅读感受得到我们的尊重和珍爱时，学生的发散性 孔子 曾说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之 思维便得到了有效的激发。这样一来，在课堂学习中就激 者。”什么是兴趣?从心理学角度来说，兴趣是人的个性 发出对阅读的情感渴望，就会使得孩子们期待更多的课外 心理特征，它是在一定的情感体验下产生的一种积极探求 阅读。例如，笔者在上 《再别康桥》时，对诗中 “那河畔 某种事物或从事于某种活动的意识倾向。换句话说，如果 的金柳，是夕阳中的新娘”的理解，课堂上就出现了小小 一 个人对某件事情或者某种活动感兴趣 了，他便会积极主 的分歧：有些同学认为将金柳形容成夕阳中的新娘很好， 动地去研究，非但不会把它当成一种负担，反而会废寝忘 因为垂柳和新娘一样娇羞美丽，表达作者对康桥的留恋之 食地去探究。反过来，如果硬着头皮去做一件不感兴趣的 情，这是大部分学生的想法，当然更是教参上的标准答 事，非但做不好，还会令人产生厌烦情绪。所 以，兴趣的 案；此时有小部分学生却认为这种写法会引起歧义， “新 力量真是无穷大。可以说，兴趣是学生认识事物、探索学 娘”是爱情的象征，作者明明是和康桥作别，却似乎开始 问、探究创新的不竭动力。由此可见，在阅读中培养兴趣 咏唱起了爱情。教师在这时不必将学生这种思想 “苗头” 是多么重要 。 一 下子扑灭，反而可以因势利导，让学生课后去阅读更多 视觉来衬托 “花里带着甜味儿”的；或深一层地能够联系 握这样的评点技法，他们就知道如何去鉴赏和评价文本中 “春”的主题进行评析。那么，他们在炼字这个点上就学 关键语句和重点段落的作用和好处了，从而提高了整体阅 会评析了。另外，这段文字中还可以让学生就其中的修辞 读和鉴赏的能力。 特点和语句顺序 问题进行评析，如这一段文字中作者运用 总之，在初中语文教学中，要切实提高学生文本阅读 了哪些修辞手法? “桃树、杏树、梨树”三种树位置能否 能力，就要让他们在平时的阅读中学会找到文章艺术特点 调换?如果学生掌握辨认修辞手法的方法，分析手法的效 上鲜明的点，掌握对不同的点的评析方法。这样，学生就 果，便能够获得披文入情、体悟作者的情感。再如对 《枣 可以在阅读的海洋畅游，汲取阅读的智慧，提升语文能力 核》的起始段这一点的评析，学生需要懂得从结构、内容 和个人素养。 和蕴含的民族情感的角度去评析；获得诸如设置悬念，激 起阅读兴趣，为下文民族感情的彰显铺垫等评析。如果掌 (王爱霞 江苏省淮安市开明中学 223002