抓住三个紧扣 把准习作教学目标.pdf

特别关注•教学观摩活动 抓住三个“紧扣” 把准习作教学目标 广西南宁市江南区教育局教研室(530000) 雷秋带 [摘 要 ]目 前 ，习作教学普遍存在目标不明、训练无序等问题，导致学生不喜欢习作课、作文教学效率不高。要改变这种现状， 就要紧扣年段目标、单元重点、学生学情等，制定科学合理的教学目标，这样才能解决“教什么的问题”，使学生文从字顺地表达自己 的思想，并喜欢上习作。 [关键词]教学目标；习作;年段;单元；学情 [中 图 分 类 号 ] 623.2 [文献标识码] A [文 章 编 号 ]1007-9068(2017)04-0014-02 一直来，我们都比较重视阅读课的研究和探索，忽 是写好一段话的前提条件。那怎样围绕一个意思来写 视了表达课（口语交际课、习作课)的教学。全国第二届 呢？这就涉及怎样安排段落中句子之间“顺序”的问题。 青年教师语文教学观摩活动的表达课给了我们很好的 如，全国第二届小学青年教师语文教学观摩活动上，广 启迪:要从整体上规划小学六年的表达训练实践，把握 西谭伟老师执教的《记录生活》一课，就在充分利用思维 各阶段的训练重点，根据教材特点和学生的实际，制定 发散图帮助学生拓宽选材思路后，借助“麻婆豆腐”的视 科学合理的目标，解决“教什么”的问题。只有从源头找 频和美文引导学生抓住特点、有条理地介绍美食，解决 准切入点，才能使学生通过六年的学习，能具体明确、文 学生写不具体的难题。 从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，真正获得表达 (四）写生动的话 的能力。如何把准习作教学的目标呢？ 很多学生的作文总是干巴巴的，平淡无奇，究其根 _ 、紧扣年段目标 源，是在平时教学中，我们往往只注词语与课文内容的 小学阶段的习作是一个由低到高、由易到难的螺旋 指导，忽视句子教学的缘故。为此，第三学段我们要教给 上升的过程，各年段之间相对独立又互相交叉，体现了 学生写好句子的方法、窍门，让学生把意思表达得生动 循序渐进的认知过程。不同的学段应该有不同的表达训 感人。如，学生写人物外貌时是这样描述的：“我的爸爸 练重点。 有一头黑色的头发，一对眉毛下面有一双眼睛，不高不 (一） 写完整的话 矮的鼻子下面有一张嘴巴。”教师引导学生：“写人物的 第一学段的重点应该是要求学生写一句完整的话， 外貌，没有必要眼睛、鼻子、嘴巴全都写，要写最富有特 或能写清楚几句意思完整的话。如果学生写不完整，那 点的，哪怕是难看的、不喜欢的。从这个意义上讲，写作 教师就应该积极引导。如，全国第二届小学青年教师语 需要勇气。”经过引导之后，学生修改了习作:“我爸爸什 文教学观摩活动一等奖获得者欧义赐老师教的《敲门声 么都好，就一样不好，喜欢抽烟，一天要是没什么事，非 响起》一课，是人教版语文教材二年级下册《语文园地 抽上两三盒不可。不用看别的，只要看他那被烟熏黑了 七》的口语交际内容，这一单元的主题是“要正确看待问 的牙齿，被烟燎黄了的手指，就知道爸爸的烟瘾有多大 题，善于思考”。对二年级的学生来说，口语交际首先要 了。”改后的作文，学生没有写爸爸的头发，没有写爸爸 求他们要把话说清楚、说完整，也就是说话时要包括 的眼睛，没有写爸爸的帅，只写了牙齿和手指，这些与爸 “谁”“什么时候”“在哪里”“做什么”等内容。欧老师正是 爸“爱抽烟”密切关联。“外貌描写，要与你写的那个人的