情趣交融 享受阅读——谈儿童文学课外阅读指导策略.pdf

■教学研究 语文教学 情趣交融 享受阅读 — — 谈儿童文学课外阅读指导策略 ◎福建省三明市实验小学 林秀琴 摘 要 教师应对学生进行儿童文学课外阅读的有效指导。有情有趣的推荐能激发学生阅读期待 ；有情有境的演绎可以让学 生享受阅读乐趣；有滋有味的实践，可以让学生体验阅读情趣。 关键词 儿童文学 ；课外阅读 ；指导激趣 引导学生阅读儿童文学作品，关键是要激发他们的 怎样成为 童‘话之王’的吗?鞋《匠的儿子》这本书会带你 阅读兴趣，让他们发 自内心地想读，充分享受阅读乐趣。 走进安徒生的世界。” 一 、 有情有趣地推荐——激发阅读期待 二、有情有境地演绎——享受阅读乐趣 教师应做儿童文学阅读的先行者，时刻关注儿童文 学生阅读儿童文学作品后，教师还应加 以演绎 ，以 学动态，采用有趣的方式向学生推荐经典儿童读物。 形成浓郁的班级文化，使学生真正享受到阅读的乐趣。 1、为书做广告。如 苏《菲的世界》哈《利．波特》这两 1、巧借形象。我常把读物 中学生喜欢儿童形象的美 本书，我侧重从它们 的销量分别超过三百万册、三亿册 名安在学生身上，什么 “小鬼鲁智胜 男‘生贾里 女‘生 的角度推荐 ，还煞有介事地为它们做广告：“不看不知 贾梅”，什么 “十五岁的船长 长‘袜子皮皮 淘‘气包马小 道，一看真奇妙。 不‘看不要紧，一看眼不停。”而介绍 跳”等等，孩子们都非常喜欢这样的称呼，还互相乐滋滋 堂《．吉诃德》时，我则从它四百多年来传遍世界每一个 地叫着。我想，这些可爱的形象定会深深扎根于他们心 角落、使儿童 “一面翻书，一面狂笑”的效果去推荐。 中，伴随他们健康成长。 2、说书激趣。我从书中有趣的情节入手，借用说书 2、巧用语言。我还有意识地引导学生把儿童文学中 的方式向学生推荐。如 格《列佛游记》一书，我从作者奇 的语言加以运用，我 自己也常用其 中幽默、经典的语言 特的想象、主人公离奇的经历引入：“各位听众，话说一 和学生交流：“今天，谁动了你的奶酪?”“如果你不改 个叫格列佛的人漂流到了小人国，在那里呀，他一只手 变，你就会被淘汰。”“当你超越了自己的恐惧时，你就 就能拖动整支海军舰队，一顿饭就要吞吃大批的鸡鸭牛 会感到轻松 自在。”再如模仿 女《巫》中的幽默语言：“女 羊，外加许多桶酒，他还看到，两个小人国为争论吃鸡蛋 生永远是女的，女生是可爱的，女生中没有一个是男的 时先打破大端还是小端而连年血战。一次，皇后的寝宫 … … ”这样的交谈，令学生感到无 比愉悦，成就感、满足 失火，格列佛撒泡尿就把它浇灭 了，可皇后却说要报复 感油然而生。 … … 要知详情，请看—— 格《列佛游记》。” 3、巧营氛围。我还常常鼓励学生从儿童文学中挑选 3、“介绍新朋友”。儿童文学吸引孩子的一个重要因 自己喜欢的名称给班级园地 (黑板报或优秀习作集)命 素，是书中塑造了一批栩栩如生的儿童形象，我把他们 名，如 “草房子 小‘溪流的歌 神秘岛 小‘狐狸的窗户” 称为班上的 “新朋友”，并以“介绍新朋友”的方式向学生 “火焰杯 秋‘天的风铃 ”等，使一块普通的园地增添了不 推荐读物。如推荐 小《淘气尼古拉》时，我先 向学生展示 少色彩和诗意。有时我还引导学生将教室装扮成书中描 漫画大师桑贝为该书画的漫画，孩子们一下子就被那生 述的场景，在墙壁、黑板画上 (贴上)相关图景。这些做 动有趣的画面吸引住 了，接着 ，我又有声有色地向他们 法，使班里洋溢着浓郁的儿童文学氛围，孩子们 自然更 介绍了淘气的小尼古拉、贪吃的亚三、喜欢摆 阔的乔方 加乐读。 等人妙趣横生的故事 ，学生边听边笑 ，都说想早点 “认 三、有滋有味地实践——体验阅读情趣 识”这些 “新朋友