教育学专业本科培养目标的固有传统与变化趋势——基于全国92所高校的文本分析.pdf

教育学专业本科培养 目标的固有传统与变化趋势 — — 基于全国92所高校的文本分析 口 张 晴 谢 梦 王顶明 挑战? 一 、 历史脉络与 目标探索 接要：教育学专业培养目标是衡量教育学专业人才培养质 量的重要标准。随着现代大学理念变革、全球化与市场化潮 中国教育学专业最早萌芽干京师大学堂师范馆 流涌进。我国教育学本科专业人才培养 目标正经历深刻变化 所设的教育学科，随后教育系科开始发展，专业设 并面临新的挑战。通过对教育学培养 目标历史沿革的梳理， 置逐步分化与丰富。历经数次调整，在归并包括学 基于全国92所普通高校教育学培养 目标的文本解析。研究 发现。我国教育学本科专业培养目标在人才类型、社会角色、 校教育专业在内的众多教育类专业之后，最终形成 教育素质等方面，呈现出 “秉承固有传统”与 “探求多元化转 了目前专业代码为040101的教育学本科专业。教育 型”的双重特征。其固有传统表现在从历史变革至今秉承 以 学专业发展之路颇为坎坷，但其培养目标的历史线 培养教育学科教师、教育管理人员及科研人员的培养 目标； 索与脉络仍是清晰。 根据新的社会市场需求。新增了教育培训人员、教育咨询人 员、教育媒体工作者等培养目标，进而呈现出多元转型趋势。 (一)1902—1950年。主要培养中等学校与师 范学校师资 关键词：培养目标；教育学专业；本科；质化研究；师范院校； 教师教育 1902年，清政府颁布 ((京师大学堂章程 ，规 定在学堂中附设师范馆以培养中学堂教员，并增设 中图分类号：G420 教育学科课程。1904年颁布 奏定优级师范学堂章 文献标识码 ：A 程 规定，在京师和各省各设l所优级师范学堂以 文章编号：1672-0717(2017)02-0074—10 培养中学教师，并以教育学为深造的 “加习科 。 收稿 日期 ：2016—12—27 1913年 高等师范学校规程 中指定教育学为高等 师范学校 “本科各部通习之科 目”2【]。1922年北洋 作者简介：张晴(1989一)，女，湖北恩施人，首都师范大学 教育学院硕士研究生。主要从事教育政策研究；谢梦。香港大 政府颁布 (学《校系统改革案 规定，“高等师范学 学教育学院博士研究生，剑桥大学社会学系访问学者；王顶 校改为师范大学，并在大学设教育科。”【1923年北 明。教育部学位与研究生教育发展中心研究人员。 京师范大学首设教育系，以造就中等学校与师范学 校师资为主，以造就教育行政人员及研究教育学术 与实用于教育之专门学术为辅H】。20世纪30年代伊 始，大学多设教育学系科；40年代，其在师范学院、 大学生培养目标在现代大学理念变革、全球化 教育学院、文学院等高等院校中普遍设立5【】。 与市场化潮流中正经