教育本真的执守——关于课内比教学，课外访万家工作的思考.pdf

教 育本 真 的抗守 关于 “课内比教学，课外访万家”工作的思考 ◇李 菲 2011年6月开始 ．湖北省教育厅在全省中小学 如何让他们能够在这些纷繁的社会面前做 出正确 全面启动了 “课 内比教学 ．课外访万家”活动 (以下 的选择?教师该怎么做?学生家长该怎么做?这些 简称 “比教学 ，访万家”工作)，这既是教育一次本真 既是新课题 ，也是新挑战。社会 的多元，使孩子们的 的回归．也是教育本真的执守。 个性、心理、兴趣爱好等都呈现出各 自的不同。甚至 千差万别 ．作为教师．更要注重因材施教。三是学校 一 、 “比教学，访万家”是教师践行职业道德 和教师发展的需要。作为学校而言 ．一方面需要学 和职业能力的完整统一 生的认可 、学生家长的认可和社会的认可．只有认 “比教学 。访万家”工作本是一个老的教育传 可 ，才可能建立信任 ：只有信任 ，大家才能够配合和 统 ，但近年来 ，由于各种各样的原因．致使这一传统 支持教师的工作 学校和教师也需要与教育对象和 工作逐渐走向了淡化和弱化。 社会进行沟通 ．只有这样才能实现 自身的不断发 就拿家访工作来说 ，它是一个很好 的联系家 、 展。所以说 ，访万家 ．不仅是教育的需要 ，也是教师 校 的纽带 。是改进师生和家校关系的桥梁 ．但因为 的需要 ．更是履行教育职责的需要 中小学布局调整 、城市建设加快 、社会经济转型等 “比教学”是一项长期开展的工作 ．与 “访万家 ” 因素 ．在很 多地方 已处于搁置状态 ．而且城镇化越 相比，它显得更直接 ，但其形式和内容单一 ，又缺乏 集中．现象越突出。很多教师与学生家长基本不联 系统地研究和应有的生机和活力 部分学校和地区 系，很少就教育问题作沟通和交流 ；偶尔有 ，也多半 常开展的是 “课堂教学大 比武 ”、“教师基本功大 比 是因为学生调皮和捣蛋 ．或在学校里干了 “坏事”． 武”等 ．这些 “比”往往是一种少数人的 “比”．也是一 教师就把家长 叫到学校或者让学生 回家把家长找 种精英化的比，还有的一味追求 “新、奇 、特”，成为部 来 ．共 同 “教育”孩子。这样以来，使有限的教师和家 分教师和学校的 “走秀场” 这与教育所追求的本真 长联系变成 了 “告状会”和学生的 “二堂会审会”．最 目标越来越远。湖北省教育厅提出的 “比教学”，强调 终让学生怕家访 ．家长厌家访 这不仅使师生之间 了两点：一是全员参与．二是全科覆盖。这让比教学 产生了隔膜 ．也造成了紧张的家校关系 走出了 “精英秀”的误区 该省教育厅尤其强调 “深化 “家访”作为一种重要的教育渠道应该被重新 基础教育课程改革 ，加强教师间的业务交流与切磋”． 重视起来。一是教育工作的需要 。社会的变革发展 。 这让 “比教学”工作 回归到了最初的本意 ．即只有大 给学生家庭带来 了不小的冲击 ．滋生了不少新的教 家都参与的 “比”，只有所有学科都覆盖的 “比”．才能 育问题 ，如独生子女、留守孩子等的出现 ，需要我们 达到 “比”的目的，才能还原课堂教学、课程改革本来 了解他们成长的环境 ．关注他们 的特殊性 ，还要有 的面貌 也只有这种 “全民运动”的 “比”．才更有利于 与之相对应的特殊的教育措施和教育渠道。二是学 提高教师队伍整体素质．才能最大限度地提高教育教 生成长的需要 。社会